大学物理实验总结-代.docVIP

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大学物理实验总结论文

1实验总结

经过大学物理实验课程的学习、实践，从总体上看涉及的面比较广：

电学实验——直流电桥及其应用。这两个实验都涉及到了电路的设计连接，是基本的电学实验内容之一，这对于以往的单一学习理论知识来学，实验的补充恰到好处的深化了对课本的理解。

电磁学实验——模拟法测绘静电场。这个实验都是对抽象意义上的磁学物理量的测量，在以前的学习过程中对于看不见摸不着的磁场和电场线都只是靠强制记忆的。但是这些实验的引入很好的解决了我对于这个抽象物理量的了解，尤其是电场线的加深理解，尽管这是个认为杜撰的非物理事实，但是它的作用是很明显的，对于研究物理也是很直观的。

物理量的测量——液体表面张力系数的测定、电热法测量油品比热容。这些实验主要是惊醒一些物理上定义的量的测量，它们都有个共同点就是通过间接测量的到的，这就要求为我们对一些推理公式的了解，了解原理，通过理论的推导公式，将难以直接测量的物理量通过转化，间接测量出来。

原理验证：动量守恒定量的验证、牛顿第二定律的验证、。

光学：光的等厚干涉现象的研究与应用。

仪器方面：数字滤波器的原理与应用。

2动量守恒定量的验证实验举例

设两滑块的质量分别为和，碰撞前的速度分别为v10和v20，相碰后的速度分别为v1和v2。根据动量守恒定律，有

m1v10+m2v20=m1v1+m2v2（1）

令P0=m1v10+m2v20，P=m1v1+m2v2，有

△p=P-P0=0（2）

ρ=|△p/P0×100%|=0（3）

s=[Σ（ρi-ρ平均）2/（N-1）]1/2

测出两滑块的质量和碰撞前后的速度，就可验证碰撞过程中动量是否守恒。

实验分弹性碰撞和非弹性碰撞两种情况进行。

1.1弹性碰撞

在两滑块的相碰端装上缓冲弹簧，于是它们相碰可视为弹性碰撞。碰撞过程中两滑块系统的动量和动能均守恒。

（4）

由（1）和（4）可得

（5）

令在碰撞前静止，即，上式可简化为

(6)

（1）若两个滑块质量相等，m1=m2=m，则v1=0，v2=v10，即两个滑块将彼此交换速度。

（2）若两相撞的物体质量不相等，，，二者相碰后m1将反向运动，速度为负值。如果，则，，实验时，可让一滑块（m1）和导轨有缓冲弹簧（m2）的一头相撞。

（3）若两个滑块质量不相等，，两滑块相碰后，二者沿相同的速度方向（与方向相同）运动。

1.2完全非弹性碰撞

将两滑块上的缓冲弹簧取掉。在滑块的相碰端装上尼龙搭扣。相碰后尼龙搭扣将两滑块扣在一起，具有同一运动速度，即v1=v2=v，令v20=0，则（1）式可以简化为

m1v10=（m1+m2）v(7)

得

(8)

当时，，即两滑块扣在一起后，质量增加一倍，速度为原来的一半。

本实验就是通过验证（2）、（3）、（4）公式的正确性来验证动量守恒和机械能守恒定律。

总结：

（一）、实验中暴露的问题：

（1）、实验书的读懂并不代表会做实验。

我们做实验主要依据的就是实验教程，实验教程编写的很详细，即使是一个完全陌生的实验课题也能通过研读实验教材来了解实验的具体原理，操作及注意事项。但是，事实上读懂了实验教材并不意味着能做好实验，这应该就是理论与实践之间存在的差异。往往实验教材读的很熟，可是当面对实验仪器时会发现依旧是手慢脚乱，难以应付。

这充分反映了我们动手能力的欠缺，虽然理论学习的很出色，但是在实践上却很笨拙。这可能与我们国家的教育体制有关，我们过分的强调理论的学习，很大程度上忽略了操作这一块，因此常常会有人说：西方国家的学生在动手能力方面比中国学生强很多，但在理论考试上却使中国学生的天下。我想我们既然发现了这一点不足，就应该加强这方面的训练，从教育的体制抓起，不要一味的重视理论，这样只能培养纸上谈兵的学生。

（2）、操作实验仪器的时候不敢独立进行，总是先观看别人，再自己模仿。

这是我在实验过程中遇到的另一个大问题。每次实验的时候总是不敢自己先做，总是跟在别人后面进行操作。我想这应该是缺乏自信的一种表现，是对自己动手能力没信心的表现。

所以我所要做的就是放开自己，按照实验仪器的操作要求主动独立完成实验内容。不要总是畏首畏尾，敢于尝试。这是我在今后的实践过程中要注意培养的