《藤野先生》核心素养课件2（第1课时） (1).pptxVIP

藤野先生;;;;（1）上野的（）烂熳的时节，望去确也像（）的轻云。

（2）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，（），（）小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在（）极了。

（3）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，（）着一叠大大小小的书。

（4）日本报纸上很斥责他的（），爱国青年也愤然。

（5）有几个和我熟识的同学也很不平，一同去（）干事托辞检查的无礼。

（6）终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封（）信去。

;（7）其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些（），便说了一个慰安他的谎话。

（8）从他那一面看起来，是一去之后，（）了。

（9）他的对于我的热心的希望，不倦的（），小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。

（10）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中（）他黑瘦的面貌，似乎正要说出（）的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“（）”之流所（）的文字。;概括事件，品析细节;（1）我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。;藤野先生添改讲义。;（2）“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”;（3）解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：

“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”

;（4）他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以??问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”;（1）概括事件，要找到关键动词，并用“陈述对象+陈述内容”的格式表达。

（2）品析人物形象，要从细品语言细节开始。

;研读结尾，体悟情感;;这节课，我们交流了初读课文的心得，并结合关键句积累了词语，在概括事件、研读细节中理解了藤野先生的伟大品质，知晓了鲁迅先生为什么感激藤野先生，也感受到了文章“纪实写人”的特点。作为一篇“回忆性散文”，它的纪实性和“人物通讯”“传记”不同，往往带有很强的主观色彩，也就是说文章中还有一个“我”存在。那么，这篇文章又写了“我”的哪些事呢？除了表现“我”对藤野先生的怀念和感激之情外，还表现了“我”的哪些情感呢？我们下节课继续学习这篇课文。

;添改讲义：兢兢业业，认真负责