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小学科学

cience2023.17

按照“提质增效”要求设计作业

龙群（贵州：纳雍县龙场镇中心学校）

〔摘要〕“双减”政策落地后，早期凭借题海战术提高分数的教学策略已经行不通，对数学作业“控量减负，

创新增效”的要求更高了。然而，当前小学数学作业仍然存在分层不明确、开放度低等问题，严重阻碍了作

业质量的全面提高。基于此，本文联系小学数学作业设计经验，从作业分层角度提出基础型、拔高型、思维

型作业的设计方式，同时总结了开放型作业的设计，希望对提高小学数学作业质量有一定参考价值。

〔关键词〕“双减”政策；作业设计；优化

〔中图分类号〕G424〔文献标识码〕A〔文章编号〕1674-6317（2023）17-0044-03

“双减”政策下，要求小学数学作业总量下

调，但是对作业质量提出了更高要求。为切实减二、优化作业分层题型设计

轻学生作业负担，提高作业设计的科学性和合理（一）基础型作业

性，扎实落实“双减”目标，对小学数学作业设计小学数学学科中的基础型作业很多，主要是计

的优化方向展开探讨。笔者秉承“提质增效”的算题或概念题，考查学生对数学基础知识的掌握情

作业设计原则，探讨了作业分层“基础+拔高+思况。以往，基础型作业的数量很大，是教师陷入题

维”题型设计，同时提出开放型作业共同参与和海战术的通病，误以为学生只要反复训练，必定会

丰富形式的设计路径。形成巩固记忆，基础型作业的错误率就会大幅下

降。大量反复计算，可以固化计算思维，甚至在很

一、“双减”政策的“提质增效”要求大程度上提高学生的心算和口算能力。概念题也

“双减”政策发布后，对小学数学作业总量要求是如此，大量具有描述性和选择性的概念题，做得

控制在合理范围之内。但是减负并不代表“减质”，多了也就形成固化记忆，只要看到题干，答案便已

反而对数学作业质量提出了更高要求。经浮现在脑中。上述都是强化记忆的学习效果，往

数学作业分层，有利于学生的数学能力得到往需要做题量达到一定数量才能显效。在“双减”

全面发展，即便是减少了作业量，也能够使不同政策下，小学数学作业有必要缩减作业总量，那么

能力基础的学生提高学习效率，全面提升数学作则需要在一定程度上减少基础型作业的完成时间。

业的针对性，符合“双减”政策对数学作业提出的比如，学优生答10道概念题和10道计算题的时

“提质增效”要求。间控制在10分钟内，要求中等生15分钟内完

有很多小学目前已经采用开放型作业，打破成，学困生20分钟内完成。在限定基础型作业

了传统作业必须笔答的形式主义，更加倾向于个的完成时间后，控制学生每日写作业的时间，规

性化和趣味性的作业形式。当作业形式更为丰避量大质小的问题。或者仅要求学生在10分钟

富、学生完成数学作业的方式更多时，相当于变内答题，能做多少都可以，也就限定了数学作业的

相减负，实现促进学生数学思维发展的目的。时间占比，并不会对学生造成较大的学习压力。如

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