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优化课堂设计，提高课堂效益——“双减”背景下的初中英语课堂教学

一、认识“双减”

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了由习近平总书记在今年5月份主持召开的中央全面深化改革委员会会议上审议通过的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。11月22日，教育部长怀进鹏又撰文指出：把“双减”作为“一号工程”。

“双减”是“有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”的简称，其指导思想是“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理”。《意见》第二部分“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”中分别从健全作业管理机制、分类明确作业总量、提高作业设计质量、加强作业完成指导和科学利用课余时间等方面做了严格规定，又在第17条对“提升课堂教学质量”方面提出明确要求：学校健全教学管理规程，优化教学方式，强化教学管理，提升学生在校学习效率。教育部有关负责人在就《意见》答记者问时也指出：课堂是教育教学的主阵地，要向“45分钟”要效率。

众所周知，课程标准正在由2001年“三维目标”的2.0版本向2017年“学科核心素养”的3.0版本提升。如果说，由“知识本位”向“素养本位”育人目标的升级是课堂教学改革的内动力，那么，“双减”政策的落地，则是本轮课堂改革的助推剂。教学目标的升级必然带来教学方式的转型：从“单课教学”到“单元教学”、从“以学代教”到“教学生学习”、从“教学评分离”到“教学评一致”。教育部基础教育课程教材发展中心副主任刘月霞指出：“回顾历次课程改革面临的状况，如果把改革重心更多集中于课程规划和建设上，而不下移至课堂教学中，课程改革难以获得更好的预期效果。”这些都对我们的课堂教学设计提出严峻挑战。

二、优化课堂设计，提高课堂效益

这部分将从教学内容整合、教学目标设计、教学情境创设、学习活动设计、作业和评价设计等五个方面进行分享。以人教版七年级下Unit5Whydoyoulikepandas?SectionB(2a-2c)为例。

（一）教学内容整合目前的英语课堂，大多数老师要么按部就班“教教材”，要么习惯于让学生围绕老师提出的一个问题去教材中找一个个零星的“点”，等所有的“点”由不同的学生补充完，教师就认为完成了教学任务。长期下来，学生常态的学习行为，就是“点状思维，零散学习”！《普通高中英语课程标准》（2017版）指出：“英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合学习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。”因此，教师要创造性运用教材，围绕主题对教材科学整合，让教材符合学生实际，开展基于“大单元”和项目化的深度学习。

Unit5的单元主题是“人与自然”，涉及的话题是描述动物，表达喜爱并陈述原因。因初一学生所学知识、教学内容有限，教材上下册没有关于“人与自然”主题且和动物有关的语篇，本阅读课例没有进行整合。

（二）教学目标设计教学目标是一节课的起点和归宿，是一节课的灵魂和内核，把控着教与学的方向，支配着教学的全过程。而教学实践中，相当一部分老师在进行教学设计时不写教学目标，或者是随意写几点做个摆设；也有的老师写是写，教是教，写教分离。没有目标的教学设计或者模糊的教学目标肯定是模糊的教学方式，都是无效教学。如果把课堂教学看作是一趟旅程，把课堂教学设计分为目标设计、过程设计和评价设计三个环节，那么，教学目标设计就是确定要到哪里去、过程设计就是怎么去、评价设计就是怎么证明到了那里。本节课的教学目标设计为：

通过本节课学习，学生能够：

1.借助主题语篇和图画，通过听说读看写等教学活动，理解asymbolof,getlost,ingreatdanger，cutdown,kill,ivory等词语的意思，学习用法，并大胆使用这些新词表达自己的意思；

2.提高在语篇中获取信息的能力，能够借助思维导图的帮助复述语篇大意，培养良好的口头和书写的语言能力、逻辑思维能力和创新思维能力；

3.有哪些信誉好的足球投注网站保护动物的信息，设计保护动物的海报，拓宽学生自主学习英语的渠道，培养爱护自然的品质，提升学生英语的学习能力。

（三）教学情境创设课堂要突显它的魅力，让学生喜欢，关键在于教学情境的创设。余文森教授曾指出：“情境要成为学生的思维发生处，知识形成处，能力成长处，情感涵育处，创设情境就是构建课程知识内容与学生的生活经验、情感、生命的接壤之处。”

本节课在不同的教学环节创设了丰富的真实情境：

导入环节，教师通过大屏幕播放泰国的风土人情、旅游胜地的视频并提问，CanyousaysomethingaboutThailand?Whatdoyouthink