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语语⽂⽂教教学学中中的的困困惑惑

⼩学语⽂教学中的⼏点困惑

在新课程改⾰过程中,我们教师的热情都很⾼涨,有信⼼语⽂⼯作做好,但经过⼏年的探讨,我们这些基层的教师对语⽂课改还有⼀些困惑。

1、时间不够⽤。新课程下的课堂教学,是培养学⽣掌握学习的⽅法,通过学⽅法,让学⽣勇于探索,对新事物产⽣兴趣。在班级⼈数多达66⼈的情况下

有⼀⼤部分学⽣还没有真正动起来⼀节课的时间就到了,学⽣发⾔的时间少,⽼师的个别指导难以开展。

2、怎样落实⾃主、探究、合作的学习⽅式?⿎励学⽣⾃主、合作、探究地学习,但常常不好操作,流于形式,缺乏在个体独⽴思考基础上的真正合作,

在课堂中只有少部分同学能参与,其他同学仍是被动,没有表现的机会。有的学⽣合作学习时,不会倾听,不会合作。成了许多教师落实新课标、新理念

的⼀种装饰。

3、语⽂教师转变教学理念,但握不住语⽂课该教什么。谈到语⽂教学时,特别强调“要重视学⽣的学习过程和⽅法”不少⼈感慨,“耗时多,收益

少”。语⽂的⼈⽂性和⼯具性怎样渗透到具体的课堂教学中?

4、期末检测的形式单⼀。我们的朗读训练、字词句段篇的训最后以什么样的⽅式来评价学⽣是最合适的?

5、⼝语交际课上,学⽣在⽼师创设的情景中却没有在⽇常⽣中交谈得好。⼀⼤部分学⽣不想发⾔,发⾔的学⽣也没有创新,好像被⼀个模式固定了。

这些教学⼯作中的困惑也是我想在⼯作中解决的问题,我想⼀名教师也正应该在困惑中成长。

困惑⼀:⼀些学⽣学习语⽂的兴趣为何不浓厚?

“兴趣是最好的⽼师”,《语⽂课程标准》也指出:“语⽂教学应激发学⽣的学习兴趣。”古代教育家孔⼦也说过,“知之者不如好之者,好之者不如乐

之者”。“没有兴趣的学习,⽆异于⼀种苦役;没有兴趣的地⽅,就没有智慧和灵感。”学⽣的思维活动是建⽴在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的,只

要能唤起他们对学习的兴趣,他们⾃然会进⼊学习的境界中,进⾏⾃觉、⾃主地学习。有了兴趣作伴,学⽣学习语⽂的热情就会⽆限⾼涨,学习激情就会

被充分点燃,就会全⾝⼼地投⼊到学习中,享受学习的过程,享受学习的快乐的。然⽽,在现实的学习中,我们的⼀些学⽣学习语⽂的兴趣不再浓厚,学习

的热情不再⾼涨。他们感受不到学习的快乐,更多的,他们只是完成学习的任务。究竟是什么原因造成了学⽣的这种学习情况呢?

困惑⼆:感觉⾼年级的阅读课存在着以下问题。

1、⽬标不明确。表现为教学⽬标没有定位在“全⾯提⾼学⽣的语⽂素养”上,⽽是定位在“听说读写”能⼒的训练上。烦琐的分析还没有退出语⽂

阅读教学的舞台。

2、学⽣的个性体验不够。热热闹闹的⼀堂课,从教师的教学语⾔到教学设计,可以说近乎完美。似乎也抓住了课⽂的重点、难点,解决了课⽂的重

点、难点;课堂上⽼师也指导学⽣进⾏了感情朗读,学⽣似乎也读得很有感情。但是当课堂巩固时,学⽣对课⽂的理解,对课⽂的朗读⼜回复到初读时的

⽔平。这说明什么呢?说明学⽣对⽂本缺乏⾃⼰的个性体验。⽆论是对⽂本内容的理解还是

朗读时情感的握都是教师强加的。这种情况不是偶然的,⽽是赶⽺式教学的必然后果。

3、学⽣学习⽅式是转变了,但学⽣⾃⼰却不能成功地⾃主、探究、合作

4、语⽂教师转变教学理念,但握不住语⽂课该教什么?如何备好课?如何备好学⽣?

⾯对新教材,⾯对教学新理念,相信每⼀位语⽂⽼师都有很多困惑。我认为做好语⽂教学⼯作不是⼀朝⼀⼣的事,要⼀步⼀个脚印,踏踏实实的教语⽂,

踏踏实实地做语⽂教师,踏踏实实地教我们的孩⼦爱我们的母语,如果能做到这些,那你就是⼀个称职的语⽂⽼师!