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核心素养导向下小学生自主学习能力的培养

周志光

摘要：随着素质教育理念和新课改教学政策的不断落实推进，小学数学作为小学教育课程体系中的重要科目，也逐渐抛弃了传统的教学理念和落后的教学手法，进行核心素养导向下的小学生自主学习能力培养教学。主要分析核心素养导向下小学数学培养学生自主学习能力的教学意义，并提出切实可行的教学策略。

关键词：核心素养;学生自主学习能力;培养教学

小学数学学科的核心素养是指：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析等六个方面。在小学数学教学中要培养学生的自主学习能力，完善小学生的学习思维，提升小学生的数学学习能力和综合素养。这对促进小学生数学学习效率的提升具有十分显著的作用。

一、核心素养导向下小学数学培养学生自主学习能力的教学意义

在《义务教育数学课程标准》中明确指出：“小学数学课程应当把教学的目光放长远，树立小学生自主学习能力培养的教学目标，促进小学生综合素养的全面发展，有效保障小学生数学学习效率的稳步提升。”由此可见，核心素养导向下，在小学数学培养学生自主学习能力的重要性。

除此之外，在小学数学教学中给予学生更多的自主学习空间，培养小学生的数学自主学习能力，也是学生教学主体地位凸显的一种方式。小学数學教师要从学生的学习角度出发，完善自己的教学方式，满足学生的实际学习需求，进而提高小学数学课堂的教学效率和教学质量。

因此，小学数学教学应当重视学生自主学习能力的培养，提高学生的数学学习效率，为小学生数学学习长久的发展奠定良好基础。

二、目前小学数学学生自主学习能力培养教学中存在的问题

首先，小学数学课程由于长期受到传统教育理念和应试教育的大环境的影响，在教学中采用的教学手法和教学理念，都更倾向于学生考试成绩的提升，没有给予学生足够的自主学习空间，对学生自主学习能力培养的教学也不够重视。

其次，小学生年龄偏小，学习理解能力和自控能力也不够强，在自主学习中很容易出现学生注意力不集中、开小差的情况。或者学生遇到的问题十分多，无法顺利进行自主学习等。这都是在小学数学自主学习能力培养教学中出现的主要问题。

最后，大多数小学生对教师具有很强的依赖性。即使在自主学习过程中，学生仍旧会不停地呼唤教师进行帮助，而不能真正地进行自主学习。这就使小学生的自主学习效率难以得到保障，对小学生数学学习效率的提升也起不到很大作用。

三、核心素养导向下小学数学培养学生自主学习能力的教学策略

1.转变教学理念，尊重学生的教学主体地位

例如：在学习“平均数与条形统计图”这一课时，小学数学教师可以请学生统计全班男生与女生的身高、体重，并将男生与女生不同的身高、体重区间，统计成条形统计图，最后分别计算男女生身高、体重的平均数，调动学生的自主学习积极性和主动性，从而培养学生的自主学习能力。

2.丰富教学手法，激发学生的数学学习兴趣

著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”想要保障学生在自主学习中注意力的集中和学习效率的稳步提升，小学数学教师就要从学生的学习角度出发，在丰富自身教学手法的基础上，激发小学生的数学学习兴趣。从而保障小学生在自主学习中仍然能够拥有良好的自制力，确保小学生自主学习能力的有效培养。

例如：在学习“小数的初步认识”这一课时，小学数学教师可以用人民币来进行教学。十张一角钱加到一起就是一块钱，可是壮壮现在的手中只有三角钱。壮壮的钱不够一块钱，只能组成一块钱中的三份，那么我们就可以写成是0.3元钱。如果壮壮想要拥有一块钱，就要找到剩余的七角钱，换算成数学公式就是0.3+0.7=1。这有助于减轻学生的学习难度，激发学生的学习兴趣，更有利于学生自主学习能力的培养。

3.善用课堂问答，培养学生的自主学习信心

课堂问答是教师在教学中与学生进行沟通交流的主要途径，也是教师了解学生学习状态，进行教学调整的关键途径。小学数学教师要善用课堂问答，在教学中培养学生的自主学习自信心，鼓励学生积极开展自主学习，进而促进小学生自主学习能力的提升。

例如：在学习“长方形和正方形”这一课时，小学数学教师可以为学生制作两张长方形与正方形的卡片。请学生将卡片拿在手中仔细观察，然后回答教师“这两张卡片有什么不一样？”的问题。学生会说“有一个很长，有一个很短”或者“有一个像我的文具盒，有一个像我的游戏卡片”等。教师应当对学生的回答表示肯定，因为这是学生经过自主思考之后得出的结论。给予学生鼓励和肯定，才能让学生有信心并积极进行自主学习。

综上所述，在小学数学教学中培养学生的自主学习能力，既是顺应新课改教学要求的必然选择，也是提升小学生数学学习效率和综合学习能力的主要途径。