诗四首：归园田居、登岳阳楼、使至塞上、渡荆门送别 教案教学设计(人教版八年级上册).pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

一、目的要求

1．了解四首诗相关的背景知识。

2．了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

3．了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。

4．背诵并默写四首诗。

5．加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反

复诵读中，理解诗意，感悟诗情。

6．分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。

7．揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财

富。

8.这四首诗，描绘自然山水，歌咏田园风光，文笔优美，情真意醇。学习它们，可

以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。

●教学重点

1．体会诗词的意境美、语言美。

2．背诵并默写四首诗。

●教学难点

激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。

●教学方法

1．诵读教学法。通过朗读，把握其节奏韵律，感受古典诗歌的声韵美。通过反复

吟诵，逐步加深对诗意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入诗歌中去，用

自己的声音传达诗人的心声。

2．联想法。古典诗歌语言精练，内涵丰富，教学时宜让学生充分张开联想的翅

膀，想像作品的画面，充分体会诗歌的意境。

3．点拨法。抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利学生对作品的整体理解。

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

4．讨论法。学生互动，交流读诗的感受以及对诗歌的认识。

●教具准备

录音机、示范朗读磁带

●课时安排

4课时

第一课时

《归园田居》

一、导入。

陶渊明可算是我国诗歌史上第一位田园诗人，因为他写出了大量歌颂田园风光和

农村生活的诗篇。他做过几任小官，41岁那年辞官而归，从此住在农村，亲自参

加田间劳动，直至63岁去世。这首涛是他辞官的第二年写的，诗题的意思是回到

园田居住。附带说一下，在封建时代，皇帝及大臣死后朝廷都要根据他们的行事给

一个谥号；陶渊明不是大臣，“靖节”这个谥号是他死后朋友和门人私下给的，为的

是表彰他高尚的节操，可以叫“私谥”。

二、读读讲讲问问。

问：这首诗记的是哪个季节的劳动生活情形?(从“种豆”“草盛”“夕露”可以判定，

时间当是农历三四月间即春末夏初。)

问：诗人到田间去干什么?(锄草)锄了多长时间?(从“晨兴”到“带月荷锄归”，可以

看出他干了一整天。)

讲：诗的前四句只记给豆田锄草一事。第一句交代种豆的地点，“南山”当指庐

山，诗人家在柴桑，在庐山之北，故以庐山为“南山”。第二句说锄草的原因i草长

得茂盛，把地里的营养都吸收了去，豆苗长不起来，自然非锄不可。第三句说一大

早就去锄草：“兴”，原来的意思就是“起”，“晨兴”即今语“早早地起身”；“理”，清

理，这里可引申为清除；“荒”，杂草；“秽(穢)”，本作，是草字头，也指田中杂草

(“秽”的这个意义现已消失，只作污秽解)。第四句说归家已是月儿初升之时。

“荷”，担、扛(按：“荷”是“何”的俗字，“何”的古义有二：担；谁。不用讲给学生

听)。

小结：前四句为第一层，写劳动情形。

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

问：第五句中“道”是指什么说的?(诗人的归途，紧承上句中的“归”字。)即是归

途，大概也就是来时的路，为什么开头不提，到这里才说它狭而多草木?(为了引出

夕