木兰诗教学设计分析.pdfVIP

百学须先立志。——朱熹

木兰诗教学设计分析

木兰诗教学设计分析

本文是由上传的：《木兰诗》。欢送阅读原文！

体会恰当详略表达和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量，

培养处理题材和运用修辞方法的能力。理解木兰这个古代巾帼英雄的

形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

1、这首诗以木兰代父参军为故事核心，在故事情节开展当中运用

排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼

英雄形象。课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习。引导学生

扣住故事情节的开展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量，把

此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。

2、这首诗表达评略得当。对此单独进行分析，以免影响分析人物

形象的集中。

3、这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗育和

背诵。这首诗安排两个课时进行教学。

木兰代父参军的缘由，准备出征的急迫，奔驰征途的思亲。

1、由教学过的现代诗歌，引到将要教学的古代诗歌，引出《木兰

诗》(板书诗题)。

2、教师指出：《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品。这

是首民歌，是的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。民

歌是可以歌唱的，这首诗最后四句是歌唱者对诗中主人公木兰的颂赞

之辞。它表达木兰代父参军的故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形

象。木兰成了家喻户晓的人物(板书：木兰)。木兰可能实无其人，我

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

们用不着追究。读这首诗要注意两点：一是诗中有“互文”，意思是

一联中的两句互相补充，须合解，正式名称叫“互文见义”，例如

“将军百战死，壮士十年归”，说的是，有些将军和壮士战死沙场，

另一些将军和战士胜利归来。此类“互文”甚多，须用心发现。二是

诗中的数字如十、十二、百、千等，无非是言其多，不能看作确数。

这两种情况，不只是在本诗中有，在其他古代诗篇中也有。

3、要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意。

4、出示小黑板，引导学生读准上面加点字的音，辨析一些字的形、

义：

①机杼：zhù，织布梭子。

②可汗：kèhán专用名词。

③鞍鞯：，马鞍下的垫子。

④辔头：pèi，僵绳。

⑤燕山：yān。

⑥胡骑：jì，战马。

⑦戎机：rǒng，军事。

⑧朔气：shuò，北方。

⑨金柝:tuò，打更用的梆子。

⑩著我旧时裳：zhuó，穿。

⑾傍地走：bàng，临近，临沂，此处引申为贴着。

5、教师范读全诗。引导学生认识这首诗的民歌特色：

⑴这首诗的开头和结尾有怎样的特点?

(开头是一幅生动的画面，用的是民歌中起兴的手法;结尾赞美木

兰，用的是比喻)

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

⑵民歌中叙事常用的修辞手法有哪些?

①对偶，有“朔气”两句、“将军”两句。

②排比，如“东市”一节“爷娘”一节;

③顶真(联珠)，如“军书十二卷，卷卷有爷名”“壮士十年归，

归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”。

⑶关于“互文”的解释：

①“东市买骏马”四句，意思是紧张地备办鞍马，突出