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《小学数学分层教学》课题实施计划

一、课题研究的背景

1、新课标的要求

基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高全民族素质，促进社会

进步与发展起到全局性、基础性和先导性作用。特别是小学教育，对

于学生的成长和发展起着关键作用。伴随基础教育新课程改革的实

施，小学教育从教育观念、教育思想到教育方法、教育内容、师生关

系等都发生了相应的变革。新颁布的小学数学课程标准明确提出：义

务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学

教育面向全体学生，实现：

（1）人人学有价值的数学；

（2）人人都能获得必要的数学；

（3）不同的人在数学上得到不同程度的发展。但是在我们的小学

课堂里，平均每个班都有

四、五十个学生，多的达到

七、八十人，在大班额的教学中，要想让每个学生都得到最大程

度的发展，不研究一套行之有效的方法是很难达到目的的，怎样才能

让每个学生都得到最大程度的发展，是我们小学教育教学亟待解决的

一个问题。因此，我们在新课程理念的指导下，开始了“小学数学分

层次教学”的研究与探索。

2、解决现状的要求

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由于遗传、环境等诸多方面因素的不同，对于学生的行为习惯、

智力水平、身体素质、个性品质等方面都会造成不同程度的影响，呈

现出差异。所以课堂上采用现出差异。所以课堂上采用一刀切一刀切式的教学方法，会给教学带来很大

困难。我国目前的课堂教学普遍采用的是班级授课制，这种授课方式

有其优越性的一面，但也有明显的不足。它忽视了学生的个性差异，

实行了实行了一刀切一刀切的教学方式，这无疑妨碍了学生个性、爱好和特长的发

展；而采用个别教学虽然可以因材施教，但其效率较低，就目前我国

的国情来讲也是不可能的。因此，在全国课程改革的背景下，针对当

前以班级教学模式为主的实际，在以班级为单位集体授课的教学模式

下，如何在教师的引导和帮助下，面向全体

学生，让这些存在个性差异、学习基础不同、家庭教育和影响迥

异的学生，都异的学生，都得到充分得到充分的发展，在的发展，在最最大大限限度度内满内满足足个别个别化化教学的要

求求，实施，实施准准个别个别化化教学具有很重要的现实意义，也是全面落实教育方

针，实施素质教育的重要研究课题。

现在的小学一般都是就近入学，而中心校一般都还有所相应的村

小学校。这就决定的学生的生源差异大。这种差异一方面体现在不同

的学校之间存在比较明显的差异，另一方面体现在同一学校的同一个

班级的不同学生之间存在比较明显的差异。为了克服这种两极分化的

现现象象，大面，大面积提高积提高这这数数学的教学质学的教学质量量，，必须必须在课堂教学的在课堂教学的全过全过程实施程实施

面面向全向全体，体，分层分层施教，施教，分类推进分类推进的分层教学思路，实行走班子授课。

真正让每个学生学有所得，学有所用，使每一个学生具有最起码的基

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础知识，能力和技能。开展分层教学，构建全方位的分层教学模式，

对全面提高学生的素质以及更加深入的实施素质教育及开展创新教育

的研究都有很强的意义，也是大面积提高数学教学质量的重要渠道和

必由之路。因此，在新形式、新课改、新教育的背景下，开展分层教

学的课题研究具有十分重要的现实意义，是摆在我们面前的一个十分

紧迫的任务。

二、课题研究的实践意义与理论价值

实践意义。本实施分层教学，既有利于课堂效率的提高，也有利

于学生的提高，同时有利于教师全面能力的提升。但就目前实施的情

况看，还是存在着一些问题和弊端，如分层对学生的心理冲击表现为

“自卑”，对家长来说是“没了面子”，又如我们对学生的分层主要

依据新生摸底的结果，但测查的内容、难易的程度、考查的结果等，

是否科学、客观，有没有参考价值等等都是急需研究的问题。我们的

课题将在吸取其他学校先进经验的基础上，以课堂教学为主阵地，结

合课后练习辅导，实施分层教学，探索一条提高学生学习数学的兴趣

和效率的途径。

理论价值。实施分层教学，本质上是实行教育的平等，对每位学

生提供适合于他们个性的教学。教师要让学生明白“人各有其长”，

引导学生发现自己的优势和潜能，增强自信心。“抬起头来走路”。

三、课题的界定与研究依据

1、课题名称