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第二章
学前儿童科学教育
活动的目标;学习目标;第一节
确定学前儿童科学教育
活动目标的依据;一、依据学前儿童的认知特点;一、依据学前儿童的认知特点;一、依据学前儿童的认知特点;一、依据学前儿童的认知特点;一、依据学前儿童的认知特点;一、依据学前儿童的认知特点;一、依据学前儿童的认知特点;一、依据学前儿童的认知特点;一、依据学前儿童的认知特点;一、依据学前儿童的认知特点;一、依据学前儿童的认知特点;二、依据当代社会的发展需要;三、依据学前儿童科学教育活动的特性;三、依据学前儿童科学教育活动的特性;三、依据学前儿童科学教育活动的特性;三、依据学前儿童科学教育活动的特性;第二节
学前儿童科学教育活动的目标;一、学前儿童科学教育活动的总目标;(二)科学方法和策略
1.观察发现问题
2.动脑思考
3.动手操作
4.表达交流
;(三)科学知识与能力
根据知识的抽象性，知识可分为三个层次：经验层次、概念层次和理论层次。
幼儿的思维以直观动作思维和具体形象思维为主。幼儿的思维发展水平决定了他们不可能获得抽象的概念层次和理论层次的知识，只能获得一些有关周围物质世界及其关系的感性认识和经验性即经验层次的知识。学前时期获得的经验层次的知识能为将来理解抽象的概念层次和理论层次的知识提供具体的表象支持。
“感受事物的数量关系”相对来说是比较明确的数学知识目标。;二、学前儿童科学教育活动的年龄阶段目标;二、学前儿童科学教育活动的年龄阶段目标;二、学前儿童科学教育活动的年龄阶段目标;二、学前儿童科学教育活动的年龄阶段目标;二、学前儿童科学教育活动的年龄阶段目标;目标1初步感知生活中数学的有用和有趣;目标2感知和理解数、量及数量关系;目标3感知形状与空间关系;三、学前儿童科学教育活动的单元目标;三、学前儿童科学教育活动的单元目标;四、学前儿童科学教育的具体活动目标;思考与练习-1;思考与练习-2
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