小学数学人教2011课标版一年级加减混合 教学设计 张媛.pdfVIP

《加减混合》教学设计

昆明市中华小学张媛

一、教材分析

《加减混合》是人教版第一册第五单元中的教学内容，

它是学生必须练就的基本内容之一。本课内容是在学生比较

熟练地掌握了10以内加减法以及连加连减的基础上学习的。

目的是通过教学，帮助学生理解加减混合计算的意义及其计

算方法，使学生看清运算符号，正确进行计算。

加减混合在编排上与连加连减基本相同，教材有意地出

示了两组以美丽的天鹅为素材的主题图，用图帮助学生理解

加减混合的意义和计算顺序，同时还在算式中用线标明计算

顺序和第一步算出的得数。

例题1是先加后减的混合计算，教材先用图表明湖里有

4天鹅，又飞来了3只，一会儿又飞走了2只，然后根据画

面所反映的天鹅只数的变化过程引出算式4+3-2.这一方面

直观地反映了先加后减的加减混合算式的意义，另一方面又

表明计算顺序。

例题2采用了同样的编排方式，不同的是第一步计算的

得数教材没有标明，留给学生自己发挥。这此一方面引导学

生从看着第一步算出的得数计算第二步逐步过渡到将第一

步算出的得数记在头脑里去完成第二步计算，另一方面加深

学生对计算方法的理解，进而逐步提高学生的计算水平。

“做一做”的习题要求学生根据情境图正确列式计算，

目的有二，一是巩固加减混合计算的意义及其计算方法；二

是为以后学习看图列式计算做准备。

情境图既有现实性和趣味性，又能直观地展示加减混合

算式的计算过程和算理，充分体现数学来源于生活，又巧妙

地利用生活经验来理解数学知识，让学生感受到加减混合计

算可以帮助我们解决实际生活中的问题。

二、学情分析

加减混合是在学生已熟练掌握了10以内的加减运算，

学生学习了连加、连减之后进行的教学，学生已经初步掌握

了连加连减的计算方法，能按照顺序计算出得数。在这个基

础上学习加减混合计算应该能够很容易的理解。这样有利于

学生从看着第一步算出的得数计算第二步逐步过渡到将第

一步算出的得数记忆在头脑里去完成第二步的计算，以此逐

步提高学生的计算水平。

由于一年级学生注意力容易分散，好奇心强，我在教学

中将运用课件和教具来辅助教学，用图片和形象的模具吸引

学生的注意，以提高教学质量。

三、教学目标

（一）知识与技能

1、掌握加减混合运算的计算顺序，能正确的进行10以

内数的加减混合计算。

2、初步学习用加减混合解决日常生活中的一些简单实

际问题。

（二）过程和方法

经历从实际情境中抽象出加减混合运算的数学问题的

过程，借助直观演示，学会观察反映连续变化的情境图，培

养识图能力，直观地理解加减混合计算的意义。

（三）情感态度和价值观

培养观察能力、语言表达能力和合作能力，体验数学与

生活的联系，渗透用数学的意识。

四、教学重难点

教学重点：理解加减混合计算的计算方法，

教学难点：能正确进行加减混合计算。

五、教学准备

教具准备：多媒体课件、正方形片。

学具准备：学习单

六、教学课时

教学分一课时完成

七、教学过程

（一）复习铺垫

1．看图列式

学生回答如何列式，并说明如何计算。

2．师：这里有两只丑小鸭，每只丑小鸭都面临着一个

问题，只要同学们把这些题解决了，丑小鸭们就会变成美丽

的天鹅。你们愿意帮帮他们吗？

抢答：3＋2＋3＝9－2－5＝

【设计意图】复习连加连减的意义及其计算方法，激活

已有的经验，为本节课学习加减混合计算做好铺垫。

（二）探究新知

师：丑小鸭们变成了美丽的天鹅，今天我们就一起去“天

鹅湖”看看。

1、学习例1.

（1）教师分步出示动画，引导学生通过观察，依次得

到以下信息：

①湖里原来有4只天鹅。

②飞来3只后。

③又飞走2只。

（2）根据信息，提出问题：湖里现在还剩几只天鹅？

【设计意图】将静态的情境图以动画演示