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“双减”背景下以课外阅读为导向的小

学语文核心素养分析

摘要:在双减政策落实的背景之下,对于人才的素质提出了更高的要求,需要

以核心素养为前提展开人才培养,这就要求学校提高对于学生学科核心素质的关

注。语文学科对于学生的学习而言具有至关重要的作用,而阅读教学在语文学科

素养发展中居于重要地位,强化对学生阅读能力的培养可以让学生的学习效率得

到相当程度的提升,让学生的学习能力得到发展。在核心素养培育理念下,需要关

注对于学生创新能力和自主学习能力的培养,而通过有效的阅读教学可以尽快达

成这一目标。因此本文就“双减”背景下以课外阅读为导向的小学语文核心素

养进行分析，希望能够对广大教师有所帮助。

关键词:双减；以课外阅读；小学语文；核心素养

引言

如今语文学科的核心素养内容在新课改的背景下具有了全新培养要求,在当

前的教学工作中,教师应积极面向时代发展要求,通过课外阅读指导模式,使学生

可以在当前的阅读指导模式下获得较好的综合素养培育。另外,根据语文学科的

学习特点,教师还应鼓励学生积极进行课外阅读，提升学生的阅读能力。

一、双减背景下的小学语文阅读教学现状

（一）阅读教学单一

在小学语文阅读教学中,有些老师不能适应学生的具体情况,对教学方案进行

优化,造成教学计划过于单一,教学方法过于单一。在阅读教学中,没有考虑到当

前的现实情况,只限于课本内容,无法根据现实情况来设计阅读教学,无法激发学

生的积极性。在教学过程中,有些老师偏重于对课文的理解,并习惯于预先设置标

准答案。这不仅制约了学生的想像力,也影响了他们的思维。

（二）阅读范围窄

在日常的教学活动中,学生所读的课文往往是教科书上的。与此同时,一些父

母、学生由于思想观念上的误区,在选择阅读材料时,往往会选用好的作品。在培

养学生的写作水平的同时,也使他们的阅读范围越来越窄,读不出自己感兴趣的东

西,从而丧失了阅读的兴趣。

（三）忽视阅读的作用

在课堂中,由于受其它因素的制约,老师无法监控学生的阅读进程,而作为学

生的主要学习地点,势必会影响到学生的阅读水平。不能完成预期的阅读作用。

二、“双减”背景下以课外阅读为导向的小学语文核心素养策略

（一）以课外阅读资源为基础去指导阅读工作

课外阅读的主要目的是引导学生积累丰富的阅读材料,使其在阅读和理解某

些材料时能够与同类作品进行比较和联想,从而进一步提高对作品的理解。此外,

根据新时期学生阅读指导的基本要求,教师需要在现有教材的基础上让学生课后

阅读拓展性内容。语文是一门文字与情感互动的理论课。学生在这门课程中的学

习不仅仅涉及单纯的文字阅读,还涉及多项学科素养能力的成长。在当前的教学

背景下,教师可以积极引入课外阅读资源,引导学生在阅读同类文章时把握重点,

从而对文章的主要内容有更深的理解。比如,在《牛郎织女》的课文阅读指导工

作中,教师可引入新的神话故事,使学生可以在丰富的阅读资源中,逐步建立较好

的阅读积极性。通过课外阅读资源拓展的方式,可以使学生在文化视野上得到较

好拓展,以此满足当前核心素养的培育要求。

（二）做好课外阅读指导工作，培养学生探索精神

课外阅读可以帮助学生对不同的知识进行探索,从小学教材来看,它更多的是

对基础内容的呈现,为了实现学生的个性化培养,增强他们的文学素养,教师可以

将课外阅读转移到课堂上。同时,在课外阅读中,教师还可以增强与学生之间的交

流和沟通,就文章中的内容进行深入探讨,将整本书阅读融入到其中,例如可以向

学生推荐《西游记》等文学作品,拓宽他们的眼界,从而实现在素材上的积累,可

以运用到其他方面。

(三)利用课外阅读去培养学生的阅读习惯

从某种程度上来看,想要培养学生良好的阅读习惯,就必须重视对课外阅读的

指导,为此教师应当对学生课外阅读做出合理规划,并且教师需要对阅读资源进行

合理的拓展和整合,一方面关注到学生的阅读理解能力,另一方面也要考虑到文本

本身的关联性,以教材为基础,让阅读文本的教育价值得到有效延伸。此外教师还

应协助学生完成阅读计划,根据学生的自主设计,监督学生的阅读行为,并且提供

阅读交流的平台和空间,让每位学生都能够主动分享阅读取得的成果,并树立起自

信心。教师可以通过与家长之间的有效沟通与协作,营造良好的课外阅读氛围,让

学生有效利用空闲时间阅读与思考问题,进一步保障良好阅读习惯的养成。

结语：

总而言之，小学语文