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品格证据规则研究的开题报告

一、选题背景和意义

在当前社会，品格成为了越来越受关注的话题，品格教育也成为了教育改革的重要内容。然而，就算是有意愿去做品格教育，如何评价学生的品格却成了一个难题。品格证据规则的制定，对于品格评价的客观化和科学化程度有重要影响。因此，本论文拟对品格证据规则的研究进行探讨。

二、研究目的与研究对象

本文旨在建立品格评价的证据规则，使得品格评价不再仅仅停留在定性评价的层面上，同时提出相应的标准，使得品格评价可以更加客观化和科学化。本文的研究对象主要是高中学生群体。

三、研究内容、方法和实施计划

本文将围绕品格证据规则的建立展开研究，具体包括以下内容：

1.品格证据的选择

主要考虑学生的日常行为，例如：遵守规章制度、对待他人的态度、团队合作等等。

2.品格证据的评价细则

在证据的选择之后，需要建立起相应的评价细则，这些细则应当具有可测量性、可比较性和可靠性等特点，避免评价上的主观性和偏见。

3.证据权重的确定

品格证据权重的确定是品格评价的重要内容，这涉及到证据的重要性和可信度等因素，应考虑到不同证据之间的权重因素差异。

4.实施方案的制定

本文将制定相应的实施方案，包括证据搜集的流程和方法、证据权重的计算方法以及评价结果的汇总。

在实施方面，我们将与多个高中进行合作实施，对研究对象进行品格评价，进而进行统计分析，最终形成品格评价的证据规则，并提供有效的指导。实施时间预计为一年。

四、参考文献

1.孙春雨.品格教育辨析[J].当代教育论丛，2006，（5）：57-59。

2.石美红.基于证据的品格评价NavySEALs的应用研究[J].全国高校标准化建设学术会议，2017，（20）：223-227。

3.李成龙.新课程背景下高中生品格教育探析[J].云南教育学院学报，2011，（28）：106-108。

4.田成方.基于品格教育的学校文化研究[J].教育研究月刊，2014，（28）：100-102。

5.彭春燕.品格教育课的设计与分析[J].安徽教育学院学报，2006，（1）：99-101。