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教育学心理学知识点汇总

一、教育学

1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“学不躐等〞、“不陵节而施〞(表达了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达〞(反映了启发性教学原则)；“教学相长〞(表达了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。

3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。

4、美国杜的《民本主义与教育》强调“儿童中心〞，提出了“做中学〞的方法，开创了“现代教育派〞。

5、苏联赞可夫的《教学与开展》把学生的“一般开展〞作为教学的出发点与归属。

6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

7.苏联人舒明浩和霍林斯基，他们的著作被称为“活的教育学〞和“学校生活的百科全书〞。

8.教育的概念：广义上指三个方面：社会教育、学校教育、家庭教育；狭义上指学校教育；义是指思想道德教育。

9.教育的社会属性是：永久性、历史性和相对独立性。

10.我国封建学校的教学内容主要是“四书〞(书名号123、书名号123、书名号123、书名号123)；“五经〞(诗、书、礼、变、春秋)。贯穿儒家思想。

11、遗传素质对人的身心开展不起决定作用，社会环境对人的开展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。

12.我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；把符合条件的新生送到更高一级的学校。

13、我国全面开展教育的组成局部是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

14.“双基〞是指系统的科学文化根底知识和根本技能。

15.智育的任务之一是开展学生的智力，包括观察、想象、思维、记忆和注意力，其中思维能力是决定性因素。

16.体育的根本任务是增强学生体质。

17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教〞。

18.美育的任务：(1)使学生具有正确的审美观、知识和感受、欣赏美的能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的精神美和行为美。

9.劳动技术教育的任务：(1)培养学生的劳动观，养成正确的劳动态度和习惯；(2)教育学生初步掌握一些根本的生产知识和劳动技能。

20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。

21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。

22、教书育人是教师的根本任务。

3.教师劳动的特点：(1)复杂性和创造性；(2)时间上的连续性和空间上的广泛性；(3)长期的和间接的；(4)主观性和示范性。

24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。

25、学生是教育的客体、是自我教育和开展的主体、是开展中的人。

26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。

27.教学是由教师和学生组成的传递和掌握社会经验的双边活动。

28、教学是实现教育目的的根本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。

9.教学过程是教学息反应的过程，是师生之间的双边活动。在教学中，教师起主导作用，学生是主体。教师的主导作用不是代替他人。

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30.课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。

31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合：系统性和可接受性结合。

32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力开展的水平。教学过程中要把掌握知识和开展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。

33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。

34、教学过程的根本阶段：(1)激发研究动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)稳固知识；(5)运用知识，形成技能技巧。

35、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)直观性原则：(4)启发性原则；(5)循环渐进原则；(6)稳固性原则；(7)因材施教原则。

36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。

37.教学的根本组织形式3354课堂教学。

38、常用的教学方法：(1)以语言传递为主的教学方法：①讲授法；②谈话法；③讨论法；④读书指导法。(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。(3)以实际训练为主的教学方