医院护理培训课件：《护理教学方法、设计与评价》.pptx

护理教学方法、设计与评价

学习目标识记（重点）1.BOPPPS教学设计、模拟教学法和临床实习带教法2.教学评价策略理解1.课堂教学的组织和方法2.教学评价的注意事项运用（难点）1.护理教学过程的开展

010203课堂教学的组织、方法概述教学方法与设计目录CONTENTS教学评价方法

PART.01课堂教学的组织、方法概述

一、教学组织形式的概念简称教学形式，是指为了有效地完成教学任务，教学活动诸要素的组合方式。控制教学活动的规模安排教学活动的时间利用教学活动的场所

二、教学组织形式的分类及特点1班级授课制2小组教学3个别教学

二、教学组织形式的分类及特点1又称课堂教学，是将学生按大致相同的年龄和班级授课制知识程度编成有固定人数的班级，由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行教学的教学组织形式。

二、教学组织形式的分类及特点1.特点：①固定班级2.优点1集体教学统一课程①教学有序、质量达标②经济有效、大规模③系统传授、循序渐进④教师主导，效率高教学活动协调一致⑤集体作用、学生互助取长补短班级授课制3.缺陷计划、教①不适应发展个性和独创性②过分强调教师主导限制学习主体性、独立性③能力培养效果欠佳材、教师②规定学时上课时间课程交替③教室上课④教师传授理论知识

二、教学组织形式的分类及特点2是教师分别对个别学生进行传授和指导的教个别教学学组织形式，能较好地解决个别差异问题。现代教育技术为实现个别化教学提供了可能。

二、教学组织形式的分类及特点2.局限性31.优点①缺少师生互动、多样化教学，不利于个性健康发展②自觉性差的学习效果不佳③需充足资源支持，不经济①选择性学习小组教学②培养自主学习能力③关注个别学生④灵活性大，适合高年级、成年学生

PART.02教学方法与设计

BOPPPS教学设计模拟教学法???临床实习带教法

一、BOPPPS教学设计

(一)BOPPPS简介起源：加拿大的教师技能培训，是一种以教学目标导向、以学生为中心的教学模式。是教师进行教学设计及课堂组织教学的一种有效模式。有效果、有效率、有效益促进学生积极参与课堂学习

（二）BOPPPS设计理念BOPPPS的提出基于以“学生为中心”的教学理念以教师为中心以学生为中心以学生表现为焦点以教师教学内容为焦点?我能教多少内容?学生修完课后能学到什么新知识、技能、态度？?学生修完课后能做什么以前不会做的事？?我能有多少时间?与上述学习目标有关的内容是什么？?为了达到学习目标，学生需要做什么？?我该加强广度还是深度?我要选哪些教材

（三）BOPPPS模块组成ridge–in导言目标前测bjectivere-assessmentarticipatoryLearning参与式学习ost-Assessment后测Summary总结

ridge–in导言?最近新闻时事?个人事件故事?令人惊奇的叙述?不寻常的比喻?鲜明的实例?强烈的对比?有力的引言?提出挑战性问题?示范展示?有趣的活动

bjective目标知识目标层次能力目标层次情感目标分类①接受①记忆①模仿②理解③协调④熟练⑤创新②理解②思考③简单应用④综合应用⑤创见③兴趣④热爱⑤品格形成

re-assessment前测?开放式问题?小测试?集体讨论?匿名表决

articipatoryLearning学生反思参与式学习实际操作案例分析设问引导小组讨论、辩论个人、小组报告情境模拟角色扮演对分课堂

如何组织一次好的课堂讨论？设计讨论问题讨论方式安排循序渐进引导耐心候答

有效又有趣的课堂讨论设计：（CLEAR）原则好的问题具备明确（C）、具体（L）、有趣（E）、客观（A）和连接（R）五大特征Concept1个问题仅具有1个主要概念Limitation问题可以聚焦答案但不限制Encourage激发思考、兴趣与创意Acceptance问题本身不具有主观价值判断Relevance与讨论者的生活息息相关

好问题兼具广度和深度糖尿病足用7-W增加问题“广度”What？讨论主题是什么Where？在哪里发生What？什么是糖尿病足？Whereandwhen？什么情况下容易患病？Who？什么样的人容易患病？Why？为什么会发生？When？何时发生Who？参与/影响到的人Why？为何发生？整件事情的始末How？如何治理How？如何预防和治疗？Whatimpact？患病后会有什么严重后果？Whatimpact？造成什么整体影响

好问题兼具广度和深度引导认知增加问题“深度”患者58岁，男性，因反复呼吸困难2年，加重3个月入院。有10年高血压病史，血压控制不佳。近两年在上一层楼后出现呼吸困难，有端坐呼吸，夜间阵发性呼吸困难