课题申报、评审书信息技术与学科教学有效整合.docVIP

聊城市教育科学规划课题

申报、评审书

课题名称信息技术与学科教学有效整合

的策略研究

课题主持人****

所在单位****小学

申报日期2015年4月13日

信息技术与学科教学有效整合的策略研究

聊城市教育科学规划领导小组办公室

一、课题研究人员根本情况

主持人姓名

****

性别

****

行政职务

民族

汉

专业技术职务

****

出生年月

****

研究专长

小学信息技术

教学

联系

****

最后学历

本科

最后学位

学士

毕业学校

****

****

工作单位

****

课题组主要成员〔不含主持人〕

姓名

专业技术职务

工作单位

研究专长

课题分工

****

一级教师

****小学

教学环节设计

具体组织、指导、催促课题组开展情况

****

一级

教师

****小学

主题单元设计

制定实验方案、实验方案并撰写开题报告

****

二级

教师

****小学

文本

解读

实验材料的管理、整理，相关理论知识、信息资料的搜集。

****

二级

教师

****小学

比拟阅读设计

实施实验

****

二级

教师

****小学

教育理论

撰写结题报告

二、课题主持人的教科研情况

课题主持人曾承当的教育科研情况

课题级别

市级

课题名称

小学科学教学中建立“小课题长作业〞活动小组的实验与研究

课题完成情况

结题

课题主持人发表或出版的主要论文或论著

论文或论著名称

发表报刊及日期

出版部门

合作人

浅淡农村小学信息技术教育现状及改良措施

《文导航理》〔教师论坛〕2013.12

文理导航杂志社

三、课题研究论证报告

1．课题提出的背景与所需要解决的问题

〔1〕课

题

提

出

的

背

景

信息技术与学科教学整合是我国面向未来根底教育教学改革的新视点，是新课程改革的重要形式，它以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，并遵循学科教学规律进行多学科的教学改革，同时要防止传统教学中以教师的教为中心的缺陷，使信息技术为根底教育注入生机和活力。

我们在信息技术与学科教学整合研究中，遇到突出的问题是传统教育技术原始化与现代教育技术智能化的融合不紧，传统教学封闭环节与现代教学开放环节整合不细，传统教学评价和现代教学评价结合不够，传统教学标准与现代教学特色调和不当。如果不从学校的实际出发、不从教师的实际出发，不从学生的实际出发，信息技术与学科整合的优势将会因人为的因素被淹没在“没有开展前途〞的感慨中。因而，我们选择“信息技术与学科教学整合实践的有效性研究〞十分必要，它对于优化教学模式，提炼优质资源，有效改良教学方式，保障全体学生综合素质全面提高，促进我校跨越式开展有十分重要的现实意义。

〔2〕课

题

所

要

解

决

的

问

题

1、学校方面：通过本课题研究和实践，以信息技术的运用为切入口，提炼传统教育的精华，深化信息技术环境下课堂教学的改革，努力构建信息技术与学科整合有效的课堂教学模式；以各子课题研究为依托，以常规教学活动为载体，以考绩制度作保障，推动教师积极反思，指导教师开展教育随笔撰写与案例研究，提高教师的论文、案例写作水平和教科研水平，在全校范围内形成良好的教科研气氛，为科研兴校，全面提高教学质量奠定根底。积极开展教育评价改革探索，形式符合新课程标准需要的评价方案。

2、教师方面：通过本课题研究和实践，使教师吸收传统教学的精华，并将其与信息技术有机地结合，在这一过程中，培养教师的整合理念、资源共享理念、创新理念、科学的教学质量评价理念、开展观理念、人本理念等，有效地提高教师的教学能力和教科研能力，同时提高教师的信息技术素养，为全面提高学生的学习能力奠定坚实的根底。

3、学生方面：通过本课题研究和实践，改变学生学习方式，让学生在运用信息技术过程中，体会个性化学习和协作学习的途径和模式，并使其明白整合对于提高自身素质和终身学习的意义，从而在培养学生信息技术素养的同时，提高学习能力。

课题研究论证报告

2．本课题在国内外同一领域研究的现状与趋势分析

⑴本课题研究的现状与趋势分析

计算机有规模地进入教育领域，在兴旺国家始于20世纪70年代，世界各国的教育改革都把开展教育信息化作为新世纪教育开展的一项重大战略目标。美国、英国、日本等一些兴旺国家的教育机构在20世纪90年代初就开始了信息技术与课程整合的实验，力图将自然科学、社会科学与信息技术三者结合的思想渗透到学科教学体系中。

关于信息技术与学科整合的研究，国内外已经取得了较大的成果，但是面临着“山穷水复