学前儿童语言教育期末复习考试考试参考版 .pdfVIP

学前儿童语言教育（专）

一、名词解释（每题5分，共20分）

1、第一语言和第二语言

第一语言(FirstlanguageorMotherLanguage)：是指一个人从小就从父母或周围正常的社会环境中自然

而然习得的并用于交际目的的语言，又被称为母语或本族语。

第二语言(SecondLanguage)：是指在母语以外，在官方、商业以及社会中广泛应用着的语言。

2、表演法：是指在教师的指导下,学前儿童学习表演文学作品,以提高口语表现力的一种方法。

3、语言：是人类社会中客观存在的现象。语言是以语音或字型为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为

结构规律而构成的体系。它的主要构成要素：语音、词汇、语法、语义和语用。语言十以其物质化的语音或字

形而被人所感知，它的词汇标志着一定的实物，它的语法规则反映着人类思维的逻辑规律，因此它是作为人类

最重要的交际工具而产生和存在的。

4、示范模仿法

教师通过自身的规范化语言，为儿童提供语言学习的样板，让儿童始终在良好的语言环境中自然地模仿学

习，有时也可由发展较好的儿童做示范。

教师的示范语言一定要到位

教师要把握好示范的时机和力度

教师要恰当地运用“显性示范”和“隐形示范”的手段

教师要积极观察儿童的语言表现，妥善的运用强化原则

3、学前儿童语言教育

学前儿童语言教育有广义和狭义之分。

广义的学前儿童语言教育是指0-6岁学前儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要

研究对象，对0-6岁儿童应加强听、说、读、写的训练。

狭义的学前儿童语言教育是指3-6岁儿童掌握母语口语的过程，特别是把3-6岁儿童早期掌握母语的听说

训练和教育作为主要的研究对象，对3-6岁儿童加强口语听说训练。

2、语言习得

语言习得（Acquisition）：是一种无意识地、自然而然地学习、使用并掌握某种语言的过程。

儿童第二语言的习得有两种情况：

同步习得：幼年时期同时接触两种语言。

先后习得：在习得了第一语言之后才开始习得第二语言。

3、语言学得：是指学习者通过听老师讲解有意识地练习、记忆语言现象和语法规则，最终达到对所学语言

的了解和对其语法概念的掌握过程。双语和双语教育

4、示范模仿法：是指教师通过自身的规范化语言,为儿童提供语言学习的样板,让儿童始终在良好的语言环

境中自然地模仿学习,有时也可以由发展较好的儿童来示范。

1、学前儿童语言学习：就是指个体通过有目的的教学活动而掌握某种语言的过程。

2、游戏法：是指教师运用有规则的游戏,训练儿童正确发音,丰富儿童词汇和学习句式的一种方法。

3、视听讲做结合法

“视”指教师提供具体形象的讲述对象，如实物、现象、图片、图书、情景表演等，让儿童充分的观察。

“听”是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让儿童充分的感知与领会。

“讲”是指儿童在感知理解的基础上，充分的表达个人的认识。

“做”是指教师给儿童提供一定的想象空间，通过儿童的参与或独立的操作活动，帮助儿童充分地构思，

从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。

4、练习法

有意识地让儿童多次使用同一个语言因素（如语音、词汇、句子等）进行训练或训练儿童某方面的言语技

能技巧的方法。

要求：

明确练习的要求，逐步提高练习的要求

要求儿童在理解内容的基础上，可以采用多种练习方式，进行独创性的练习，避免简单、枯燥的重复

4、语言能力：是指在人的大脑中形成的一种能够按照本族语的语言规则把声音和意思联系起来的能力，即

语言使用者对语言内容的内在规则的了解。

二、简答题（每题8分，共32分）

1、简述学前儿童语言教育的基本任务。

学前儿童语言教育的研究的基本任务是：学说普通话，培养儿童的语言交往能力，发展儿童的语言理解能

力和表达能力，提高儿童的文学欣赏能力和早期阅读能力。

2、简述儿童语言功能在大脑中的具体定位。

各语言中枢分别分布在不同脑回上面

书写中枢在左侧额中回后部（5岁左右）

说话中枢在左侧额下回（布罗卡区）（1岁左右）

阅读中枢在顶叶——枕叶——颞叶交界处的角回（出生2个月左右）

听觉中枢在左侧颞上回后部（韦尼克区）（胚胎期6个月左