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第三章第一节《自然界的水循环》教学设计
安徽师范大学2011级学科教学?地理
【课标分析】（略）……
【教材分析】（略）……
【三维目标】
知识与技能：
说明河流与湖泊之间的相互补给关系，并且能够举一反三，说明其他水体之间的相互联系。
2)观看图片、Flash，熟记水循环的主要环节，能用较为简洁的语言描述水循环的过程。
过程与方法：
通过读图，综合分析，归纳总结出水循环的概念、水循环的地理意义。
通过问题探究，运用所学知识，探究黄河断流的原因；经过小组讨论，为解决黄河断流提供合理建议。
情感、态度与价值观：
1）认识到水循环是一个循环往复的过程，地球上水资源既不会增多也不会减少，但水循环的任何一个环节出现问题，都会对整个水循环过程造成重大影响，并会影响整个地理环境。
2）人类可以对水循环过程进行干扰，合理的干扰，无论是对人类社会还是自然环境都会有积极影响；但不合理的开发与干扰会对地理环境造成不利影响。
3）正确认识人类活动对水循环的影响，树立科学的开发与利用水资源的观念。
【重点难点】
运用示意图，说出水循环的过程与主要环节。
说明水循环的地理意义。
【教法学法】
教法：讲授法、直观演示法
学法：问题探究法
【教学用具】多媒体课件、传统教学媒体
【教学框架设计】
欣赏《半城山半城水》MV，说出MV中出现的和水有关的、有联系的事物，引出本节的主题——水和水循环。
（将学生所说的“和水有关的、有联系的事物”与地理学科中相应的专有名词联系起来，形成较为科学的概念。）
阅读“图3.1水圈的构成”及P58第一、第二自然段，通过自主学习，简单了解常见的水体及各水体在水圈中所占的比重。
阅读“图3.2陆地上的水体及其相互关系”，引导学生思考相关问题：
1）河流的补给可能涉及哪几种水体？
2）河流与湖泊之间的相互补给关系.
3）举一反三，思考其他水体之间的相互补给关系。
强化学生对“陆地各种水体之间具有水源相互补给的关系”的理解。
播放“水循环”的flash动画，引导学生用较为简洁的语言概括水在海陆间循环、海上内循环和陆地内循环的具体过程。
展示“图3.3水循环示意”，和学生一起分析“图3.3”，结合板书（要求学生帮助老师完成板书），要求学生利用
板书
大气圈
大气圈
水圈
生物圈
岩石圈
展示相关图片，结合板书、所学知识，理解水循环的意义——对全球地理环境有着广泛而深刻的影响。
阅读P59-60材料，以黄河断流为例，结合水循环原理，加深对本节内容的理解，并回答相关问题：
1）人类能够干预或控制水循环的哪些环节？
2）黄河下游断流可能与哪些自然因素有关？
3）黄河下游断流可能与哪些人为因素有关？
4）人类可以采取哪些措施缓解或者避免黄河断流？
开始MV导入展示图片，引导学生，适当讲解
开始
MV导入
展示图片，引导学生，适当讲解
学生回答
学生思考
播放flash，结合板书
思考，酌情配合教师完成板书
利用所学知识，完成问题探究
结束
教学流程图
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
MV导入：
播放《半城山半城水》MV.
要求：
1.指出视频中出现的和水有关的事物.
2.列举出地球上其他的水体.
欣赏、观察
引起注意，
导入新课
相互联系的
水体
展示图3.1，指导学生阅读.
要求：
熟记常见的水体，并能够按照各水体所占百分比排列顺序.
阅读
观察
联想
思考
回答
认识常见水体.
2.强化对“陆地上各种水体之间具有水源相互补给的关系”.
3.为“水循环的过程”做铺垫.
展示图3.2，引导学生思考相关问题.
问题和要求：
1）河流的补给可能涉及哪几种水体？
2）河流与湖泊之间的相互补给关系.
3）举一反三，思考其他水体之间的相互补给关系。
小结：PPT展示
水循环的过程与意义
水循环的过程
播放水循环Flash动画：
1.海陆间循环
2.海上内循环
3.陆地内循环
引导学生思考、概括，要求：
1.认识水循环，能够熟记水循环的一般过程.
2.用较为简洁的语言概括水循环的过程.
3.能够迁移，举一反三.
点评与帮助：
1.帮助学生讲图形符号转换成语言符号.
2.引导学生，补充学生的回答.
3.对学生的回答给予中肯的点评.
1.观看动画.
2.思考并用较为简洁的语言概括水循环的过程.
3.举一反三.
1.帮助学生掌握水循环的一般过程.
2.培养学生高度的语言组织和概括能力.
3.提高学生读图能力.
4.师生互动
展示图3.3，和学生一起分析水循环示意图，要求：
1.水循环涉及哪几个圈层？
2.水循环的主要环节有哪些？
3.“水循环”的定义.
4.明确四大圈层之间的相互联系.
板书：（略，见【教学框架设计】）
要求：
1.学生帮助老师完善板书.
2.强化对水循环的过程与基本环节掌
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