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过秦论教案

第三课时

教学目标：

知识目标：

1、归纳掌握第4、5自然段的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。

2、理解和学习作者在前三自然段的铺陈渲染的基础上，运用对比论证得出最后的论点。

能力目标：

1、理解文章结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，学习对比论证的论证方法。

德育目标：

从第5自然段贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解借古讽今、实施仁政在当时历史条件

下的进步意义

教学重点

1．疏通文意，理解和掌握4、5自然段的内容。

2、理解文章结构层次及第五自然段中的对比论证。

教学难点：

注意对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解，鉴赏作者是如何运用对比论证证明自

己的观点的。

教学过程：

旧课回顾：上一节我们学习了第五单元第一篇课文《过秦论》的第1、2、3自然段，刚才同

学们也朗读了全文，不知道大家对1-3的内容掌握的如何，请大家看大屏幕（多媒体展示题组），

我需要同学们用事实来证明自己（提问学生完成题组训练，教师考查正音。）

导语设计：

看来同学们掌握的不错，那么在前三段课文给我们重现了金戈铁马战国七雄的风

姿，又让我们看到了开创千古风流的大秦帝国的霸业，我们也知道战国三百多年的纷争，

打破了古典联邦王国时代的窒息封闭，这是一个名将辈出，大才如云，英主迭起的时代。

大秦帝国正是产生于这个时代，一步一步，统一了中国。本文题目是过秦论，1-3自然段

却极言秦王朝日益强盛直至极盛，是否与题目矛盾？作者这样写的用意何在？接下来我们学习

第4自然段。

局部探究：

让学生带着问题听教师范读

疏通文意：

要求学生结合课文注释，试着自己翻译课文，提问学生，师生合作翻译课文。

多媒体展示要求学生在课本上批注

陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。

瓮：用瓦罐作……，名→动。绳：用绳子作……，名→动。氓：农民；隶：供人役使的人。迁

徙之徒：被征发的人。

才能不及中人中人：一般的人。

蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中

蹑足：投身。行伍：军队。倔：通“崛”，突起。阡陌：田野。蹑足(于)行伍之间，而倔起(于)

阡陌之中。省略句。

斩木为兵，揭竿为旗兵：兵器。揭：举起。

天下云集响应，赢粮而景从

云：像云一样，名→状。响：像回声一样，名→状。赢：担着。景：通“影”，影子。

山东豪俊遂并起而亡秦族矣

山东：崤山以东。遂：于是。并：一起。亡：使……灭亡，动词的使动用法。

边翻译边板书引导：

始皇：余威震于殊俗

灭亡出身→氓隶之人

陈涉才能→不及中人为什么？（启发式教学）

兵力→数百疲敝原因何在？（进入第5自然段）

武器→斩木为兵

结果：天下响应，并起亡秦

试着翻译全段，大屏幕显示译文

释疑：并不矛盾，写秦王朝的强盛是为了给后文做铺陈。

师生参照翻译共同背诵第四段

译文：秦始皇死后，他余存的威力还震慑着远方。然而，陈涉不过是一个用破瓮做窗子、用绳

子系着户枢的贫穷人家子弟，是当过雇农供人役使的人，而且是被征发戍边的人；他的才能还

赶不上一般水平的人，既没有孔子、墨子那样贤能，有没有陶朱、猗顿那样富有；投身在军队

之中，突起在田野之间，率领疲弊的士卒，指挥着数百名部众，转过身来就进攻秦王朝；砍下

树木作为兵器，举起竹竿作为旗帜，天下人像云一样汇集在他们身边，像山中回声般立即应和，

背着粮食如同影子一般跟随着他。此后，崤山以东的六国豪杰于是一齐起来，终于推翻了秦朝。

质疑：学习了第4自然段后我们知道秦朝最终还是灭亡了，那么秦朝经历了崛起、发展、极盛、

灭亡这样一个过程，我们不禁要问，秦王朝在中国历史的长河中，曾经是如此的辉煌，但却犹

如一颗璀璨的流星一闪即逝，在坐了仅仅15年的江山就灰飞烟灭，这到底是为什么？（板书

过？？）贾谊想要论的秦之过到底是什么？带着2个问题进入5自然段的学习。（板书）

第五自然段疏通文意：

且夫天下非小弱也

且夫：至于那。小弱：变小变弱，形→动。

自若也

自然还像原来那样。若：像。

非尊于齐……非铦于钩……非抗于……

于：比。尊：尊贵。铦：锋利。抗：强，高。介词结构后置句

非及向时之士也

及：比得上。

然而成败异