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《故乡》教学设计

《故乡》教学设计范文（通用10篇）

作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设

计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具

有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢？下面是店铺整理的《故乡》

教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《故乡》教学设计篇1

学习目标

１、理清以“我”对故乡的感情变化串连而成的行文思路。理解

运用对比手法和细节描写突出小说主题的写法。

２、体味和推敲重要词句的语境意义和作用。感受“我”憎恨旧

社会，同情劳动人民，渴望创造新生活的思想感情。

学习重点

１、研习作者运用对比手法和对人物细节描写部分的内容，理解

其作用。

２、把握“我”感情变化的脉络，尤其要体会最后三段“我”的

内心独白，加深对有深层含义的语句的理解。

学法指导

１、运用析读法，按“初读、整体感知──精读、突出重点──训

练、能力迁移”步骤学习，精读部分运用“以人物为中心”研读法。

２、采用对比阅读法，分析人物性格，理解主题。

教学过程

一、预习导学

１、走近鲁迅，了解小说创作背景。

⑴鲁迅及作品简介。

⑵查资料，了解小说创作背景。

２、给下列加粗字注音或给拼音写汉字。

阴晦（）萧索（）bǐ（）夷chī（）笑

愕然（）wǎng（）然zìsuī（）

３、问题与思考：初读全文，整体感知：

⑴课文叙述的主要事情是什么？（不超过50字）

⑵小说以什么为线索来组织故事情节的？依据这一线索可以把文

章分为哪三个部分？

二、课堂学习

１、导语。

２、师生讨论解决问题与思考中的题目。

３、精读对闰土与杨二嫂的描写部分，研习讨论：

⑴找出描写闰土的段落，填写下表。

少年闰土中年闰土外貌神情（对“我”）语言行动（对生活）性

格给“我”的印象

⑵朗读细节描写部分（外貌和语言），体会人物性格。

⑶讨论：作者揭示闰土的性格变化采用了哪些方法？造成闰土性

格发生巨大变化的原因是什么？

⑷总结。

⑸按照上述的方法，自主阅读分析杨二嫂这一人物形象？

①找出描写杨二嫂的语句，用横线划出来。

②四人小组讨论，杨二嫂是个怎样的人？作者为什么要描写杨二

嫂这个人物呢？

４、具体研习，突出重点（精读“我”心理描写部分）

第一步：速读全文，理清心理历程

摘抄描写我心理活动语句。（失望──希望）

第二步：体味和推敲第3段和最三段语句的意义和表达作用？

问题讨论：

⑴离乡２０年，“我”对故乡的感情是怎样的？为什么会有这种

感情？

⑵看到故乡，“我”的心情怎样？为什么？

⑶“我”希望的故乡是怎样的呢？

⑷为什么闰土的希望切近，“我”的希望落远？

⑸细读“路”的文字，说说你是怎样理解的？

５、总结：

⑴闰土、杨二嫂、“我”三人分别是哪个阶层的代表？作品塑造

这些人物有什么作用？

⑵归纳小说的主题思想。

三、阅读延伸

木屐

沉重的木屐轧在江南惆怅的雨地里。爸爸的背上，不是背着我，

就是驮着犁。

木屐被爸爸疲惫的双脚拖着，弯弯的田埂上便留下一行行清晰的

屐齿。我在爸爸背上的蓑衣和斗笠下，与江南雨伴着他的木屐，随着

池塘边的水翻车，一圈圈地碾动了岁月的车轮。

有一天，我爬上了老黄牛的背，而犁却驮上爸爸的肩膀。雨声中，

我反复聆听木屐敲击土地的声音，那是爸爸沉重的步履。就在这颤抖

的敲击中，我长大了。

转眼，我到了上学的年纪。爸爸送我上学那天又下雨，我骑坐在

爸爸的背上。然而，一条淹没小木桥的河水阻住了我们的去路。爸爸

卷起裤管，咬着牙涉过冰寒彻骨的春水，我分明听见他牙关的磕碰并

感受到他身体的颤抖。第一次，我感觉江南的雨天是惆怅的。

放学时，我冲出教室，却发觉雨滴里微笑着的爸爸。他执意让