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《圆周长》六年级教学设计

《圆周长》六年级教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，

教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最

优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么大家知道规范的

教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《圆周长》六年级教

学设计，希望对大家有所帮助。

《圆周长》六年级教学设计1

教材分析：

这部分内容是在学生认识了圆周长的概念和圆的基本特征的基础

上，引导学生从已有的生活经验出发，以小组合作的方式，通过实验

探究圆的周长与直径的关系，自学自知圆周率，从而总结探究出求圆

的周长的公式。另一方面提高学生运用公式解决实际问题的能力，体

会数学与现实生活的密切联系。

教学目标：

1．让学生经历圆周率的探索过程，理解圆周率的意义，掌握圆周

长的公式，能运用圆周长公式解决一些简单的实际问题。

2．培养学生的`观察、比较、分析、综合及动手操作能力，发展

学生的空间观念。

3．让学生理解圆周率的含义，熟记圆周率的近似值，结合圆周率

的教学，感受数学文化，激发爱国热情。

教学重点：

通过多种数学活动推导圆的周长公式，能正确计算圆的周长。

教学难点：

圆的周长与直径关系的探讨。

教学准备：

多媒体课件、线、尺、塑胶板上剪下的直径大小不一的圆、实验

报告单、计算器等。

教学过程：

一、把准认知冲突，激发学习愿望。

1.谈话：同学们，知道大家都喜欢看《喜羊羊和灰太狼》的动画

片，今天，老师把它俩带到了我们的课堂。听：（课件播放故事：在

一个天气晴朗的日子里，喜羊羊和灰太狼举行跑步比赛，喜羊羊沿正

方形路线跑，灰太狼沿圆形路线跑，一圈过后，它们又同时回到了起

点。此时，它俩正为谁走的路程长而争论不休。同学们，你们认为

呢？）（学生进行猜测）

2.要想确定它俩究竟谁跑的路程长，可怎么做？（生：先求出正

方形和圆形的周长，再进行比较。）

3.指名一生说说正方形的周长计算方法：（生：边长4=周长）今

天这节课，我们一起来研究圆的周长。（揭示课题：圆的周长）

二、经历探究全程，验证猜想发现。

（一）认识圆周长的含义并初步感知圆周长与直径之间的关系。

1.谈话：那什么是圆的周长呢？（课件出示3个车轮）

2.师：上面的3个数据是表示什么的？（生：圆的直径）英寸是什

么意思？（学生看书回答）

《圆周长》六年级教学设计2

教学内容：

冀教版六年级上册第四单元

教学目标：

1.回顾并梳理圆的周长和面积公式，能运用公式解决简单的问题。

并通过练习理解并掌握圆的周长和面积的计算方法。

2.在运用圆的周长和面积公式的过程中，培养分析问题和解决问

题的能力，进一步发展空间观念。

3.能运用解决问题的有效方法并积极寻找其他方法，能表达解决

问题的过程并尝试解释所得的结果。

4.感受数学与日常生活的密切联系，体验圆周长、圆面积问题；

结合圆周率的发展史和祖冲之的故事，激发民族自豪感和探索精神。

教学重点：

在探索圆的周长和面积公式的过程中，进一步发展空间观念。认

真审题，分辨求周长或求面积。

教学难点：

能探索解决问题的有效方法并积极寻找其他方法，能表达解决问

题的过程并尝试解释所得的结果。提高分析问题和解决问题的能力。

教学流程：

一、炫我两分钟

大家好！今天的炫我两分钟由我来为大家主持。同学们，一提到

圆，我们就会想到一个伟大的人物，他在数学上的伟大成就是关于圆

周率的计算。祖冲之在前人成就的基础之上，经过刻苦钻研，求出在

3.1415926与3.1415927之间。之后我们在计算中为了方便，一般只

取它的近似值，即

同学们，这节课我们共同来梳理第四单元圆的周长和面积。在我

们合作梳理之前我要考考大家关于3.14的口算如何。

出示口算题目。

随机评价。

相信我们都是有智慧有思想的人，我要为你们点赞（动作）。

二、组内交流，完善梳理

教师组织学生小组合作学习，引导孩子梳理圆的周长的知识。而

后学生尝试像老师