“双减”政策下小学数学作业设计3篇 .pdfVIP

双减下小学数学作业设计与实施要求

点和儿童学习发展规律，进一步提升数学作业设计的科学

性、针对性、有效性和创新性，切实减轻小学生过重作业

负担，提高数学作业质量，促进数学素养发展，特制定本

要求。

一、作业设计

（一）作业要求

1.遵循课标，紧扣教材。数学作业是数学教学的重要

组成部分，是促进学生自主学习的过程。小学数学作业来

源主要为教科书课后习题，作业设计与布置要符合数学课

程标准及教材规范要求。

2.单元视角，整体设计。数学教师是数学作业设计的

主体，要依据课程标准的学段要求、单元教学目标等整体

研读教材，基于学生学情设计指向学生素养提升的作业。

3.夯实基础，发展能力。要尊重学生的身心发展规

律，着眼夯实基础和发展能力，系统设计符合学习规律、

重在迁移运用、突出重难点、与学生基础相适应的层次性

作业。

越教学进度的作业。

（二）作业内容

求和学习内容精心设计。

安排口头交流、动手操作、数学阅读、实践体验等多种形

式。

数学学习领域作业内容参考：

（1）书面习题：是最基

一般选自教材中的练习和配套作业本中的习题，时要深入

解读每道题的设计意图和对应目标，依据学情适当删减或

补充习题。书面习题的设计既要面向全体学生，也要尊重

和关注个体差异。

（2）口头交流：是学生通过口头语言表达的一种作业

形式。口头交流作业通过说一说，引导学生用语言来描

述、分析、解释数学现象和数学问题，能有效巩固和运用

所学知识，激发学习兴趣，培养学生简洁、严谨、有条理

的数学语言表达能力。

（3）动手操作：是指按照一定的规范和要求，通过

分、画、折、称、量、拼、做等活动来完成的作业。设计

动手操作作业时要注意符合学生年龄特点，选取适切的材

料，明确操作要求。

（4）数学阅读：一般指阅读课本和阅读课外读物等。

学生通过阅读课本，对教材内容有更整体地把握与更深刻

的理解；阅读课外读物，激发学习兴趣，拓宽视野，提升

学生自主学习能力。教师要根据教学内容相关阅读材料，

并做相应的数学阅读方法指导及阅读成果分享。

(5)数学游戏：指运用数学知识以喜闻乐见的游戏形式

激发学生学习兴趣，促进思维发展的活动，如：玩24点、

数独、魔方等。注重学科性、趣味性并重，让学生在“玩

中学、学中思”，学会与人合作和交流，进一步发展学生

的核心素养。

(6)实践探究：实践探究作业是以学生自主参与为主，

综合运用数学知识、技能和方法等，探究并解决数学问题

法来解决问题。

二、作业布置

学科协调布置，平均完成时间不超过60分钟。

手操作时学具的选择和操作要领等要求，加强作业习惯的

培养。

3.指向自主，因人而设。布置的作业，教师要提前试

做。科学布置书面作业和其他类型的作业，探索跨学科综

合性作业，倡导学生自主选择性作业，提升自主学习能

力。严禁布置惩罚性作业，严禁给家长布置或变相布置作

业。

三、作业批改

全批全改，及时规范。教师对布置的作业要全批全

对性把握精准的学情。

四、作业反馈

间。

庭育人环境。

五、作业教研

1.加强研究，提升质量。学校教研组要将数学素养作

业作为校本教研重点，加强小学数学作业创新设计及作业

管理机制的研究，撬动数学课堂教学与评价的调整。

2.建立资源，提升实效。鼓励借助信息技术手段收

集、整理、分析、诊断、积累数据的优势，制作学生电子