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精品教学教案设计
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育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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教师学科教案
[ 20 –20 学年度第 学期 ]
任教学科： 任教年级： 任教老师：
xx市实验学校
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小学数学课堂自主学习教学模式（定稿）
课题 圆的认识 课时 一课时 课型 新授课 授课教师
教学 1.让学生通过折一折、量一量、画一画等多种形式的操目标 作认识圆，帮助学生认识圆心、半径、直径等概念。会用圆
规画圆。同时掌握圆的基本特征。
2.培养学生动手操作能力、观察比较、分析推理能力和初步的空间观念。
教学 探索出圆各部分的名称、特征及关系。重点
教学 明确半径与直径、半径与圆的大小之间的关系，会画指难点 定大小的圆
课前 圆形纸片、圆规、三角学具准备准备 板、多媒体课件等
教学 自主学习 学习方法方法
圆形纸片、圆规﹑尺子、练习本等。
动手操作、自主探究、归纳总结
教学过程
辨一辨。（对的在括号里打“√”，错的在括号里打
检
查“×”）
课
下
①两端都在圆上的线段叫做直径。
（
）
自
学
②一个直径为4厘米的圆，半径是8厘米。
（
）
情
况
③半径2厘米的圆比半径1.5厘米的圆大。
（
）
④圆的半径是射线。
（
）
⑤圆心到圆上任意一点的距离都相等。 （ ）先让学生判断对错，错的说说错的原因。
画一个半径是3厘米的圆。
让学生动手在练习本上画一画，教师巡视。
导入 同学们，大家都骑过自行车吗？那自行车的车轮是什么新课 形状？（圆形）。为什么车轮设计成圆形呢？这里面有什么奥秘呢？相信通过今天的学习大家就会明白的。这节课我们
就走进圆的世界去认识圆的有关知识。板书课题：圆的认识。
学 1.通过操作，认识圆心、半径、直径，并会用字母表示。习 2.知道同圆内，圆的半径、直径的特点，半径和直径之目 间的关系。
标 3.会按要求画圆。
自学书57-58页，看图，看概念，知道什么是圆心，先 什么是半径，什么是直径，分别用哪个字母表示？。
同圆内半径、直径有什么特点？半径和直径有什么关学 系。用字母怎样表示？
怎样画圆？分几步？
学生认真地看书自学，师巡视，督促每个学生都认真自学。
自学 1.通过自学你都学到了哪些知识？
反馈 2.你还有哪些知识不明白？
后教 1.直径必须经过什么？（必须经过圆心）半径和直径必须是什么线？（线段）。画给定大小的圆时先干什么，再干
什么，最后干什么？（先量出半径的长，再确定圆心，最后画圆）。
“圆上”是什么意思？半径长度相等，直径长度相等，直径是半径的两倍，前提条件是什么？
画圆分为几步？）
学生交流解答。
教师对照板书强调：“圆上”就是曲线所在的点叫圆上。画圆分三步：一是定圆心。二是定半径的长度。三是带有铅笔尖的一只脚旋转一周。
1.看图：图中哪些是半径？哪些是直径？哪些不是？为
分 什么？
层 2.画一个半径是2厘米的圆。。
练 3.拓展应用
习 公园要建一个直径是12米的圆形画坛，怎样画出这个圆呢？
圆的认识
板书 圆心：o d=2r 画圆：一、定圆心
设计 o 半径：r r=d
2
二、定半径
. 直径：d. 三、旋转一周
反 “圆的认识”一课选自小学数学教材第11册，是在学生思 认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。教材的
编排思路是先借助实物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实的密切联系，再引导学生借助“实物”、“圆规”等多种方式画圆，初步感受圆的特征.在此基础上，再引导学生通过折一折、量一量、画一画等活动，帮助学生认识直径、半径、圆心等概念，同时掌握圆的基本特征，最后练习用圆规画圆。课前引导学生自学，课上再根据自学指导自学，完成检测题时进一步纠错，完善对知识的认识。在检测中，学生能解决的老师就不再重复讲解，学生解决不了的老师可以引导解决。
主要教学策略和方法：遵循教师引导、学生主体和以探究为主线的理念，自主探究，自主发现，归纳总结，应用提高。因此我的教学设计分为以下几个环节：
第一个环节的谈话引入中，生活化的设计的确打开了学生关于圆的记忆，由自行车的车轮为什么是圆形的？学生猜想，设疑由此引入课题：圆的认识。
第二个环节的做圆，通过课前借助身边物体画圆，对圆有一个整体的认识，初步学会画圆，我的预设是学生中会有很多用圆形的物品画圆，学生汇报的方法也很多。通过折圆来认识圆心、半径
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