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对提高《建筑力学》教学质量剖析

《建筑力学》是建筑工程专业学生必修技术基础课。由于课程难度较大，学生学习效果不够

理想，运用更为有效教学理念与教学方法，激活学生学习热情，引导学生进行自主学习，提高教

学质量是每一位专业课教师应该努力方向。

1.《建筑力学》教学现状与问题

《建筑力学》课程既有理论性，又有实践性特点，是建筑工程专业一门非常重要专业基础课。

但由于过分强调培养学生计算能力与解题技巧,忽视基本理论在工程实际中应用，教学方法也比

较单一，这些都在一定程度上影响了学生学习积极性。而且学生对建筑力学课程重要性认识不够，

没有意识到建筑力学对后续课程影响。另外，建筑力学相关课程之间缺乏相互贯通与渗透,系统

性不强,难度较大，而《建筑力学》课程教学学时不多，知识点却相当丰富。由于这些问题存在，

《建筑力学》教学质量往往差强人意，培养出学生也难以适应社会需要。这就对课程教育提出了

新要求，改革建筑力学教学理念，丰富教学手段就显得十分必要。

2.提高教学质量途径

2.1激发学生学习主动性

教师是课堂活动设计者与管理者,学生问题剖析者与解答者，教师应充分调动学生积极性,

有效地组织起以学生为中心,生动活泼教学活动。教师要充分认识到学生是具有潜力与发展可能

人，要看到学生主观能动性，认识到学生是数学学习活动认知主体。教师要树立以学生为本信念，

在教学中从各个方面尊重学生主体性。这就要求教学中要鼓励学生对问题进行大胆猜测与思考，

激发学生学习主动性与积极性，引导学生从不同角度去思考问题。教师要在课堂上营造一个民主、

与谐教学氛围，最重要是要做到师生关系平等，教师要尊重并信任学生，给学生自尊、自信，对

不同学生一视同仁，鼓励每一个学生充分参与，认识学生之间差异，并采取相应措施，使接受教

育每个学生都能得到最大限度发展。

2.2强调力学实际价值

很多学生缺乏学习兴趣是由于这门课理论性较强，而教师在教学中也过分强调培养计算能力

与解题技巧，而忽视基本理论在工程实际中应用。因此，教师必须善于将抽象内容具体化、形象

化，将枯燥内容生动化、有趣化，以激发学生兴趣。比如收集一些通俗生动实例，结合实例教学，

比如减小切削刀具悬伸是因为悬臂梁刚性与其悬伸长度3次方成反比，汽车轮子上花纹是为了

防止车轮在平滑路面上打滑等等，教师在讲“材料力学性质”这部分内容时，把低碳钢“拉伸

图”描绘成“人生命曲线图”，使抽象内容具体化，枯燥材料拟人化。教师还可以在教学中介绍

力学发展史及古今中外力学家故事，如《墨经》中有关力概念、杠杆平衡、重心、浮力、强度、

刚度叙述等等，让学生发现力学原理无论在目前生活中还是在历史上都无处不在，从而引发对该

课程重视，提高学习兴趣。总之，教师要遵循知识性与活动性相结合、科学性与趣味性相结合、

独立性与创造性相结合原则，注意密切联系实际推进课堂教学，就能强化学生应用力学意识，提

高解决实际问题能力。

2.3创建与谐班级氛围

学生在力学课程学习中如果经常遇到困难与挫折，则会很少得到愉悦、满足与信心，这样会

渐渐地他们对建筑力学丧失了兴趣，甚至会产生消极情绪体验最终导致自我否定。而教师期望有

助于激发学生内在学习动力与潜能，课堂上教师每一个友好眼神、期待目光、关切手势、真诚赞

美，都有利于同学生建立起真挚、亲密师生关系，创设与谐班级氛围。在教学中，教师应该常常

鼓励学生，帮助他们形成积极自我概念，让学生对自己充满信心，通过适当渠道向他们传送这种

积极期望，让学生真正体验到教师关爱与期望，一旦发现他们有进步时，老师就要即使表扬，强

化其成功体验，帮助他们培养一种自己能学好建筑力学切身感受与兴趣，增强学习自信心。

2.4改革教学方法

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传统教学方法是以教师为中心单纯“填鸭式”教学，在这种教学环境中，学生只是被动接受

知识，学习主体性没有得到尊重，学习能力没有得到很好培养，教学质量往往偏低。针对这个问

题，教师可以采用多种教学方法，比如剖析法、类比法、实际工程引导法等。对容易理解章节，

教师可以写出自学提纲,指出需要阅读参考书,学生按照提纲进行自学。对于有难度知识点，教师

可以引导学生进行剖析学习，比如在教学过程可用实物制作模型,模拟工程实际,使教学课堂更贴

近工程实际。在讲图乘法计算梁或刚架位移时,可以先通过例题用积分法计算梁或刚架位移,然后

进一步讨论积分公式，举例说明用积分法与图乘法用处，加深学生印象。再如在梁