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14穷人
【教学目标】
.会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等17个词语。
.能快速默读课文，把握课文主要内容。
.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。
.能根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。
【教学重难点】
.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。
.能根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。
【教学准备】
.预习提纲：完成对应课时预习卡。
.准备资料：多媒体课件；学习单。
【教学课时】2课时
第1课时
【课时目标】
.会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等17个词语。
.能快速默读课文，把握课文主要内容。
.能抓住人物心理活动、环境描写来体会桑娜的人物形象。
【教学过程】
板块一链接资料，导入新课
.了解作者。
（1）出示列夫?托尔斯泰的画像，引导：猜猜他是谁？
（2）出示课后资料袋，教师简介。
.揭示课文题目：今天，我们就一起走进俄国作家列夫?托尔斯泰的经典短篇小说《穷人》。（教师板书课文题目，学生齐读课文题目）
.引导质疑：读了课文题目，你有什么问题要问吗？（学生交流）
板块二初读课文，感知主要内容
1.自读课文。要求：带着问题自由朗读课文，注意读准字音，难读的段落多读几遍。
4.推荐课外阅读。高尔基曾说：“不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。”课后，同学们可以继续阅读列夫?托尔斯泰的其他作品。
【设计意图】引导学生深入感受人物的善良后，再体会环境描写对人物形象的烘托作用，再次深化、丰富对本课环境描写的认识，加深对人物形象的理解。
【板书设计】
14穷人
映照人物内心
环境描写
塑造人物形象
对话、心理描写 直击人物内心
【作业设计】
对应课时作业。
【教学反思】
.关注文体特点，聚焦文本的核心价值。
整节课，教师充分关注小说的文体特点，引导学生关注小说中的环境描写、心理描写和人物对话，感受桑娜起伏变化的内心，自主发现环境描写、人物对话和心理描写对塑造人物形象的作用。
.关注阅读经验，巧妙设计教学过程。
在教学中，教师充分关注学生已有的阅读经验，从回顾《桥》这一课的环境描写入手,引发学生对本课环境描写的思考；通过研读环境描写，揣摩出人物的内心；引导研读心理描写，探究人物起伏而变化的内心；通过研读人物对话，补白想象，感受人物的内心，体会人物的形象；最后又回扣环境描写，深化学生的认识。整个教学过程层层深入，环环相扣，呈现了螺旋形上升的学习过程。
.巧妙运用学习单，还课堂于学生。
课堂上，教师引导学生借助学习单开展小组合作学习。学生在阅读中思考，在自学中发现，在自主、合作、探究中走进人物的内心，提升了解决问题的能力。教师在学习方式上尝试着大胆放手，同时又在学习方法和阅读策略上巧妙指导，让学生阅读文本，在对比、思考中获得经验。
14穷人
［教学目标］
.会写14个生字，理解课文中出现的新词。
.能快速默读课文，把握主要内容。感受桑娜和渔夫的“穷”。
.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。【语文要素】
.有感情地朗读课文。理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
［教学重难点］
.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。
.理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
［教学课时］
2课时
第1课时
?课时目标
.会写14个生字，会写18个词语。
.快速默读课文，能说出课文大意。
.体会环境描写的作用，初步感受桑娜的形象。（重点）
一、导入新课，揭示课题
.板书课题，学生解题。
.介绍作者及时代背景。（出示课件）
二、初读课文，了解大意
.自读课文，找出课文主要写了哪几个穷人？围绕着桑娜和渔夫都描写了哪些情节？学生自读课文，完成学习单上的情节图。
预设：
小屋补帆，盼夫归来一一探望邻居，抱回孤儿一一渔夫归来，主动收养
.再读课文，结合人物之间的关系，想想课文讲了一件什么事。
（渔夫和桑娜一家生活贫困艰难。在邻居西蒙病死后，主动收养了她两个孩子的故事。）
.学习生字新词。
风暴糟糕汹涌澎湃寒风呼啸潮湿阴冷波涛轰鸣
心惊肉跳忐忑不安沉思抱怨倾听探望照顾忧虑
（1）指名读。
（2）引导学生发现第一组词语是描写环境的，第二组词语是描写人物的。
（3）学生有感情地朗读，体会环境的恶劣和人物内心的不安。
（4）学生根据课文内容选择相应的词语填空。
海面上波涛（ ），天气非常（ ），桑娜在家里等得（ ）o她认真（ ）
屋外的动静，又起身去（ ）生病的邻居。
（5）提醒注意“汹涌澎湃”的写法，学生选择生字表中觉得难写的字写一写。
三、初步感知人物形象
.课文的题目是“穷人”，但整篇文章中，并未出现“穷”字。你从哪些地方可以感受到
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