蒙氏与传统教学的区别.docxVIP

一、

一、

异

（一）教育

（一）教育环境的不同

传统教育中，孩子们固定在自己座位上，以机械式的记忆方式进行数学的学习。由于强调单

科教学，每一学科都必须在有限的钟点内学习，致使对数学有兴趣的孩子没有足够的时间发展。

蒙台梭利为孩子准备的是一个自由、现实、自然和有着各种各样学习材料的有准备的环境。

蒙台梭利为孩子准备的是一个自由、现实、自然和有着各种各样学习材料的有准备的环境。

在这个环境中，只要孩子不表现出烦躁、无理或捣乱行为时，可以自由地操作呈现在他们面前的各种材料。只要孩子是自发地参与感兴趣的活动，无论他的活动方法是否符合材料设计

在这个环境中，只要孩子不表现出烦躁、无理或捣乱行为时，可以自由地操作呈现在他们面

前的各种材料。只要孩子是自发地参与感兴趣的活动，无论他的活动方法是否符合材料设计

的本意，教师都不会干预，一般也不会因为时间问题来打断孩子的探索活动。

（二）教育手段的不同

传统教育中，孩子们通过背诵各种口诀、公式，完成各种作业、测验来来学

传统教育中，孩子们通过背诵各种口诀、公式，完成各种作业、测验来来学习数学，被动地

接受教师灌输的各种知识。

蒙台梭利则借助设计的一系列教具，由感官的训练，进一步让孩子借实物及教具的接触，从

“量”的实际体验，到“数”的抽象认识。自少到多，进入加、减、乘、除的计算，逐渐培养孩子的数学心智和分析整合的逻辑概念，决不让孩子感到繁和难，以致厌恶数字，害怕数学。

（三）授课方式的不同

（三）授课方式的不同

传统

传统教育以年龄分班，以整班为主的教学，学生集体学习。在这种授课方式下，儿童承受多

种压力，如分数、竞争、社会顺应，阻碍了儿童与环境密切互动关系，用标准试题来衡量儿童发展进度。

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蒙台梭利则提倡混龄

蒙台梭利则提倡混龄教育，在教室里形成一个自然社会环境，年龄段较宽，可养成自我学习

的动力。以小组和个别指导为主，儿童可根据自己的兴趣选择相应的工作，并依个人步调学习，容许儿童长期工作，不须中断，依自己潜力工作。

的动力。以小组和个别指导为主，儿童可根据自己的兴趣选择相应的工作，并依个人步调学

习，容许儿童长期工作，不须中断，依自己潜力工作。

（四）教师角色的不同

传统教育中，教师处于主导地位，集中式授课，使用以教师为主的统一的功课、作业等，学

生读、背公式。而在蒙台梭利教室中，

生读、背公式。

而在蒙台梭利教室中，教师的工作不是刻意地“教给”孩子他们所没有的知识，而是仔细观

察每个孩子的发展，提供能给学习者反馈的材料和以指导的形式指出方向，不断地建构知识，

并且要给学生以恰当的鼓励。除此外，教师还要负责有时要组织的较大型的群体活动，并且要负责坚持做每个孩子的观察记录。在这里，教师不是活动的主导者，而是引导孩子发现、

帮助孩子发展潜在能力的引导者。

帮助孩子发展潜在能力的引导者。

（四）评价方式的不同传统

（四）评价方式的不同

传统教育中，通过测验等形式由教师对儿童进行评估。班上的儿童会相互比较，认定自己是

班上最好的或最差的，容易形成急功好利的不良心态。

二、同蒙氏教育与传统教育一样重视孩子的学业进步。两种教育方法的目的都是为了促进孩子心智蒙台梭利所设计的教具，具有自我修正的功能，通过教师的个别指导，儿童能客观地评价自己的成绩，而学会自我评估。

二、

同

蒙氏教育与传统教育一样重视孩子的学业进步。两种教育方法的目的都是为了促进孩子心智

的发展

据调查，孩子在

据调查，孩子在3、4岁的时候很积极，对每一件事情都抱有好奇心，蒙特梭利把这种好奇心变为学习的动力，以此为原动力推动孩子的成长。这种教育方式，强调孩子的个体差异性，没有所谓的竞赛，没有最好最差，每个孩子根据自己的爱好，

以自己的方式和进程学习。

蒙氏教育法和传统教育的区别

对于这种国外风靡的教育方式，进行中国传统教育的教师或许有些疑惑，而

大部分的家长对于这个科学化的教育方法也很陌生。蒙特梭利教育方式与传统教育方式相比，哪一种更有利于孩子的发展呢？

不只是学习和游戏，而是工作

传统教育体系下，孩子是作为集体的一部分被引入某个课程或观念。而在蒙

特梭利教室里，孩子是作为个体被引向某个特别的活动。即使是再聪明的孩子，也经常会对集体活动失去兴趣，因为集体活动往往无法连贯地刺激他们的求知欲。这种兴趣的丧失，会转变成烦躁不安甚至是破坏性的活动。同样的，那些需要更多个

别关注的孩子却在只能照顾到“平均”需要的集体教学活动中被遗忘。

由于每个孩子都有内在自然的发展规律，他在没有持续性的比较状态中能更好地享受他自己的成就感。

传统的观念认为，孩子的生活就是“游戏”，而蒙特梭利认为，孩子具有学习的能力和需求，且把这种学习活动称为“工作”。

“游戏”是一种玩耍，在游戏的过程中，在