3-2 角的度量例1（教学设计）核心素养四年级数学上册人教版.pdfVIP

2023秋人教版小学数学四年级上册教学设计

3.2角的度量

课题角的度量单元第三单元学科数学年级四年级上册

角的度量是测量教学中难度较大的一个知识点。比较明显的大小不同的的角的比较靠

直观判断即可，而要求精确比较时，则需要测量出具体数据。用量角器量角的度数是

教材分析

本节课的重点。既提供了直观图演示，还强调对操作步骤的梳理。关键点以填空的形

式要求学生根据尝试过程或交流讨论的结果自主完成，以加深学生对关键步骤的印象。

学生在二年级上册“长度单位”中已经初步感知“线段”的可测性，但当时只是感性

学情分析的初步认识，本节课则需要在学生已有知识和经验的基础上，要把感性的认识上升到

理性的高度，认识线段、射线和直线的本质特征。

1.建立1°角的表象，认识量角器并且会用量角器量角，在量角中感受角的大小与所

画边的长短无关。

教学目标2.在自主探索的过程中，培养学生的观察、操作、类推及归纳等能力。

3.在探索角的度量方法的过程中获得成功的体验，感受数学的简洁严谨，激发学好数

学的愿望。

核心素养通过观察、操作、思考、交流等活动，进一步培养学生的思维能力和实践能力。

重点掌握用量角器量角的度数的方法和步骤。

难点正确读取量角器上内圈和外圈的刻度。

教学方法合作探究式

教学准备教师准备：课件学生准备：导学案

教学过程

教学环节师生双边活动设计意图

知识链接1.说一说，生活中哪些地方有角？

通过复习学过的知识，为新

知识的学习做准备。

2.谁说的对？

探究点角的认识让学生自主画角，就是让学

探究新知1.理解角的概念。生在操作中认识角，感知射

（画角感知）线与角之间的关系，理解角

师：你们能画出一个角吗？画的时候想一想步骤。的概念，经历由直观到抽象

教师在黑板上画角，学生画完之后汇报：先画一个点，的过程，发展学生的空间观

再画两条线。念。

师：你觉得刚才我们画角时画的两条线属于我们上节课

学的哪种线呢？

生：射线。

师：仔细观察这个角，思考一下角的概念。

（学生结合教材概括角的概念）

师小结：从一点引出两条射线所组成的图形叫作角。

师：你能说出这个角各部分的名称吗？（学生板演）

2.学习角的表示方法及读法。

师：角通常用符号“∠”来表示，如黑板上的角我们可

以记作：∠1，读作：角1。

（板书）

记作：∠1

读作：角1

学生尝试表示自己