第7课+全球联系的初步建立与世界格局的演变+教学设计--高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册.docxVIP

第7课全球联系的初步建立与世界格局的演变

【教材分析】

本节课选自人民教育出版社新编高中教科书历史必修《中外历史纲要》（下）第三单元《走向整体的世界》第7课的教学内容。本课共分为“人口迁移与物种交换”、“商品的世界性流动”、“早期殖民扩张”三目内容。第一目讲述了新航路开辟后，全球联系不断加深下的物种大交换的表现：包括人口迁移、物种交换、疾病的传播等；第二目主要探讨了新航路开辟后三大洋贸易齐头并进的新发展，这种新的发展推动了商品的全球性大流动，推动了世界市场的初步形成；第三目讲述了早期殖民扩张的表现、影响，说明人类社会进入大变革时代。以唯物史观、全球史观作为认识新航路的立意，以文明史观作为解读历史的视角，以合作探究式为灵魂，对三目内容进行整合，是本课的高度所在。本课是《中外历史纲要》（下）第三专题第二课，起着承上启下作用。相比第6课《全球航路的开辟》主要讲述航路开辟的动因、条件与概况，本节课的主要内容更侧重于新航路开辟后产生的历史与现实影响。显然对前一课内容的进一步深化。这两节课共同构成本单元的系统整体。同时，新航路的开辟、世界联系的加强为西欧的思想解放运动创造条件，体现了“发现世界”到“发现人”的历史发展线索。既有贯穿欧洲古代与近代文明发展的纵向联系，又有沟通近代欧、亚、非、美各区域文明交流的横向联系。因此本课承载着由古代文明向近代文明的过渡和由东方文明中心向西方文明中心重大转变的作用，具有重要地位和作用，学习本课对理解全球发展建立联系统一整体具有重要意义。

核心素养目标

1.通过阅读材料，引导学生掌握特定时空环境下新航路开辟后人口、物种、疾病、商品等世界性流动的基本史实，理解全球联系的初步建立以及人文地理格局和自然环境的改变。（时空观念）

2.通过图片、文字等相关材料的分析探究，引导学生理解早期殖民扩张给世界各地区带来的不同影响，进而解释殖民扩张促进了欧洲资本主义的发展，培养学生运用唯物史观的方法分析历史问题的能力。（唯物史观，史料实证）

3.运用相关史料，分析全球物种大交换的影响以及欧洲国家进行殖民扩张的原因，提高分析历史问题的能力。（唯物史观）

4.通过本课的学习，树立反对殖民主义的意识，树立包容开放的文明观与世界观。（家国情怀）

重点难点

1.重点：人口、物种、疾病和商品流动的全球联系的初步建立；早期殖民扩张对各区域文明的不同影响。

2.难点：新航路开辟；；早期殖民扩张如何推动西欧崛起；如何认识殖民扩张的历史影响。

教法学法

问题探究法、小组讨论法、情景教学法、讲授法等

课时安排1课时

教学准备

教师依据课程标准和学情，进行教学设计，制作课件，编写学案；学生预习教材，完成学案。

教学过程设计

【导入新课】

教师活动：出示图片，引导学生对比两幅地图，说说对世界的认识有什么不同。15世纪的世界地图16世纪的世界地图

学生活动：15世纪的世界地图，对世界认识模糊不清，而16世纪的地图和现在认识基本一致。

教师引导：从16世纪的世界地图我们可以看到，新航路开辟后，人们认识了世界主要的海岸线，知道了美洲，各大洲的位置轮廓比较清晰，亚洲的东面是海洋，总的说来，人们对世界地理的认识与今天差不多了。全球航路的开辟开阔了人类的眼界，使人类对世界的认识更加全面深刻。新航路开辟以后，给世界带来了怎样的影响呢？我们一起进入新课的学习。

【讲授新课】

一、横向流动——全球联系的初步建立

1.人口迁移

任务一：自主学习阅读课本p40-p41页找出以下问题的答案

1.人口的迁移——原因？表现？影响？

2.物种的交换——原因？表现？

3.疾病的传播——原因？表现？影响16-20世纪世界人口迁移示意图学生活动：思考、回答。世界范围内人口大规模迁移，美洲成为主要目的地。教师补充：新航路开辟后，欧洲人开始殖民扩张，美洲土著人口印第安人减少，非洲黑人作为奴隶贩卖到美洲，原住民印第安人、欧洲白人、非洲黑人以及其他混合血统的人，共同生活在这里，使美洲成为世界上族群混合程度很高的地区。

2.物种交换

任务二：一颗土豆的全球流浪记请结合所学，将以下故事补充完整。并思考全球物种大交换对人类历史发展带来什么影响？

学生活动：学生讨论填充完整故事情节。

学生一：我的家乡在美洲，那里曾经与世隔绝，15世纪，由于新航路的开辟我开始被带到世界各地，包括欧洲和亚洲等地区。因为我适应性强，易于种植的特性，我很快适应了新的家园，在那里我大量生长，给很多人提供了口粮，极大地推动了当地人口增长和经济发展。

学生二：我的家乡在美洲，那里曾经与世隔绝，15世纪，由于新航路的开辟我开始被带到世界各地，包括欧洲和亚洲等地区。因为我高产，易于种植的特性，我很快适应了新的家园，在那里我大量生长，给很多人提供了粮食，极大地推动了当地粮食产量提高和文明交融。

教师提问：这几位同学的回答不同的地方集中