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品质改善总结报告（PPT） 56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克 60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗 品质改善总结报告（PPT）品质改善总结报告（PPT）56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克 60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗M活性化云旅 2007 景1 完成品之改革计划 2、务必达成总原价及在库目标 3、务必达成制造企业的体制变革活动 活性化活动也是 公司的经营方针 开立足于全公司的活性化活动 之一!  　　新课程倡导互动课堂，把教育活动看作是师生之间进行的一种生命与生命的交流、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。在活动中构建互动的师生关系、教学关系，同时培养学生之间的合作、探究学习。如何营造有效的互动课堂、进行有效的互动教学，提高教学效率，这值得我们去积极探索。 　　互动课堂环境 　　首先学生的学习行为和他们所处环境密切相关。这个环境包括心理环境，还包括人际环境。良好的互动教学环境是有效运用互动式教学法的重要条件。教师要为学生营造轻松活跃的学习氛围，让学生主动的学、快乐的学，从而提高英语的教学实效。 　　1　找准自己的位置，把学习的主动权还给学生。传统的教学把教学看成是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程。所以教师是课堂的主导者。教学关系成为“单边活动”，教代替了学。学生只能复制教师讲授的内容。教学由共同体变成了单一体。学生的学习独立性、独立品格丧失了，最终造成了遏制学生的“力量”。给人的感觉就是空空的舞台上只有老师在那里自作多情、辛辛苦苦地表演着，学生们只是被动地接受，有的是冷漠地看着，有的甚至是睡觉。 　　新教材根据学生的认知规律和学习特点。改变以往英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。注重促进学生自主学习。这就要求教师应积极地转变“师道尊严”的观念，调整教学方式和行为，转变自己在教学中的角色，应该从传统的教育者(师讲生听)转变为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。把学习的主动权交给学生。 　　2　营造民主、自由、平等、开放的教学氛围。 　　互动式教学法要求教师关心学生的需要，给学生提供使用语言的机会。同时教师要有民主意识。关照学生的个性差异。在教学中，每个学生都是具有独立意义的人，教师应该把学生当做具有独立性的人来看待，要熟悉每个学生的情况，课堂上给予每一个学生均等的学习机会，并针对学生的不同情况提出不同层次的要求，使每一个学生经过自己的努力获得进步，增强自信心，体验成功的喜悦，从而自觉地、主动地参与到教学活动中来。互动过程中要更多地使用鼓励、导向性语言，搭建师生之间的“同心桥”。消除师生间的心理隔膜，把“要我学”转变为“我要学”，让学生在感情波动中明白事理，得到启发，获得知识，激发兴趣。 　　互动课堂启动艺术 　　在互动教学中。师生的互动是以教师的启动为基础的。在新授前，教师首先要引起学生的学习注意或者说学习动机。激发他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。互动课堂启动不论采用何种方式，关键是有利于激发学生的问题意识和求知动机。引导学生自主发现和自主探究，为下一阶段的互动做好准备，并为学生的互动学习提供丰富的感性材料。在英语教学过程中可以使用情境教学，从而有效激发学生兴趣，促使学生注意力集中。不知不觉地进入互动教学情境。 　　互动课堂形式――活动小组 　　小组合作环节是在学生自学、初步感知的基础上，开始小组互动式讨论。小组由四个程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组可重新组合。小组长把各组成员在交流学习中遇到的问题进行汇总，让大家一起思考、讨论。在这个过程中，基础性的问题一般已经解决。最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，进行组际交流。在讨论过程中，教师要做好调整，不失时机地引导，让学生的讨论始终围绕中心话题，最后师生共同对所学内容