初中信息技术终结性评价试题的优化设计 .pdfVIP

tougao4@chinaitedu.cn 信息技术课 蓝调解码 学、教、评对课程建设而言应是一个整体，评价对教学的作用不言而喻。尤其对信息技术等小学科来说，科学合理的 评价是有效教学的促进，甚至是正常开课的保障。本期解码，让我们走进一线，探讨中学信息技术课程中的评价设计如何 实施与优化。 初中信息技术 终结性评价试题的优化设计 候继仓 山东省日照市教育科学研究中心 于云霞 曲阜师范大学附属实验学校 ● 初中信息技术终结性评价 表所示。 义务教育阶段的信息技术学科仍 现状 （以山东省为例） 3.试题结构及题型 处在无国家课程标准、教材知识体 1.考试情况及形式 各地市试题结构均由客观题 系不统一、课程目标不清晰、地方 自2003年起，山东省大部分地 （选择、判断）和操作题组成。客观 各自为战的状态，因而终结性评价 市均将信息技术列为初中学业水平 题以理论考查为主，兼有操作应用 无统一标准，命题无章可依，质量 考试科目，并以分数或等级形式在 分析；操作题给出一个文件，根据需 难以保障。针对这种情况，省级教 高中招生中体现。考试形式均采取 求来进行操作，以完善作品。目前试 研部门有必要对义务教育阶段的 无纸化上机考试，机考形式有利于 题多以基本应用考查为主，考查点 信息技术教学及评价做出规范，出 对学生的实践操作能力进行考核， 为教材涉及且学生应用较多的知识 台初中信息技术终结性评价指导 并有效避免个别学校靠单纯背诵 点；操作题考查软件的具体应用，完 纲要或评价标准，供各地市参照统 试题的方式应考，能全面准确考查 善作品，使作品主题更鲜明，更具美 一实施，实现教学的规范化和评价 初中阶段学生的信息技术水平。 感，体现技术的用途与价值。 的标准化。 2.命题组织及考试内容 ● 初中信息技术终结性评价 2.考查内容滞后于学科发展 命题组织工作一般由市级教 存在的问题 部分命题组织人员不了解教 研部门或电教部门、基教科等组 1.义务教育阶段课程体系的 学实情，导致考查内容出现滞后于 织。因暂无义务教育阶段全国信息 不健全导致评价无据可依 学科发展、考非所学等问题，也存在 技术课程标准，目前命题均依据教 高中信息技术新课程标准已 考查与教材脱节、学新考旧等情况。 育部2000年颁发的《中小学信息技 于2018年初颁布，信息技术学科大 例如，目前主流操作系统为Win10 术课程指导纲要 （试行）》。山东省 概念及学科核心素养初步确定，课 版本，办公软件为Office2013或 各地市现行考试内容汇总如下页 程体系逐渐完善。对比高中阶段， WPS2016及以上版本，而部分考查 NOV 2019 NO.21 27 信息技术课 tougao4@chinaitedu.cn 软件仍停留在Win XP、Office2003 而在现实中，完成一件