学业水平考试背景下的中职会计教学研讨 .pdfVIP

学业水平考试背景下的中职会计教学研讨 摘要：笔者以福建省中等职业学校的学业水平考试为背景，剖析中职会计教学所面临的难处，提出了 目标引领、提高课堂效率、营造应考氛围等解决办法。 关键词：学业水平考试；中职会计教学 随着福建省高考改革，“职教高考”以学业水平考试加技能测试的成绩做为升学依据，高考改革对职 校的升学辅导是一个全新的考验，从“职教高考”的总分750分，会计基础加技 能测试合计450分，文化课（德育、语数英）合计300分，如此的比例更彰显会计学科教学的重要性。 学考背景下的中职会计教学也成了财会专业老师探究的课题。 1. 学考背景下的中职会计教学存在以下几个难点 1.1 中职会计专业的专业课程设置受到学考的冲击 中职会计专业的专业课程，高一以会计基础知识为主，做好学生的专业入门，高二年以专业会计进行 专业提升，高三年以学生综合专业技能和就业技能为主。原来的专业课程设置是以就业为导向，并采用中 职生以专业技能为主的培养模式。但学考的会计基础和文化课基础，共550分，放在高二下进行，学考课 程必要从高一延续到高二，对原来的会计专业课程设置造成不小的冲击。 1.2 学考贯穿中职三年，“战线”过长 学考从高一的计算机应用基础开始，高二的文化课和专业课基础考试，直至高三的技能测试，考试跨 期太长，特别是550 分的学考结束后，学生容易松散下来，等到实习期间再进行200分的技能考，备考时间长，实习期间 又缺乏老师的指导，不利于考出理想成绩。 1.3 学考学科的课时严重不足 我校坚持中职办学特色，沿用学考前的会计专业课程设置，不被学考所左右。因此高二下的学考学期， 一半是学考课程，一半是非学考课程，特别是基础会计的学习，高一年学得懵懵懂懂，复习起来相当于从 头来过，课时严重不足。 1.4“职教高考”，有时是老师们的“孤军混战” 职校整体的学习氛围不浓厚，学生普遍存在自主学习能力弱、学习干劲难以持久、家长对孩子的学习 重视程度较低，往往就一句 “我们家长不懂，全靠老师了……”所以辅导中职生升学不是一件轻松的事。 如何在学考背景下保持中职的专业培养特色，让战斗力比较弱的中职生坚持打 “职教高考”持久战， 并能在学考科目课时不足的情况下，帮助学生取得好成绩，笔者主要从以下进行探讨。 2. 目标引领，思想重视，心静下来，才能有效学习 中职生因中考成绩不佳，无法上普高，带着失落的情绪进入职校；家长们也因孩子的“不争气”，对 孩子的学习不闻不问。我校的开学典礼上，有一个“职教高考—高考状元说高考”的环节，各专业的省状 元或优秀毕业生以自己的经历，告诉新生如何实现自己的“本科梦”“大学梦”。“职教高考”给新生及 家长带来升学希望，特别是有升学本科的机会，提振他们重新开始的信心，成了他们拼搏的动力。学生树 立目标，做好升学规划，特别是有望冲击本科的同学，不仅职校三年要为高分而努力，还得为将来和普高 生在同一本科教室里一起学习打好基础。当学生和家长统一共识，以本科和优质大专院校为学习目标，家 校形成合力，思想上重视了，就能静下心，排除干扰，心无旁骛地学习了。这也是如今中专班学生比 “3+2”大专班学生更有学习干劲的原因。 3. 课堂是提高成绩的“主战场” 面对学考学期（高二下），会计基础课时不足，学生理论知识遗忘较多，而理论知识的理解记忆和运 用，占了学考分值的一半多。我将提高课堂效率做为解决问题的主要办法。 3.1 多种教学活动的交替进行，活跃学生的思维，让课堂有效课前5分钟的小测是测试学生课后的复习 情况并及时点评， 既唤醒学生的会计思路，也是督促学生课后复习的手段。课中以学案导学，学案以考纲为主线索，使 复习课不同与日常的教学，学生通过听课，完成学案中考点的整理、理解和记忆，借助学习平台，交流整 理的学案，抓住知识点的精髓所在。课上通过一起完成选择、判断题，检测是否能做到学以致用。最后5 分钟，再进行本节课的小测。这样的节奏，让学生在课上高度紧张，不敢懈怠。 教学中，引导学生整理学案，展示最佳学案，共同学习。将知识点分点记忆，巧妙的整理知识的异同 点，使书变 “薄”，有助于学生的理解和记忆，让学生相信当下是记忆力最好的时期，只是缺少妙招。 找出题目的考点后，不论题目如何变、选项如何变，7种会计核算方法的内容不变。告诉学生“以不 变的知识点去应对多变的考题”，这是事半功倍的学习方法。选择题的讲评不是学生写 “ABCD”，而是 总结考点，并注明相关知识点的忙碌时刻。 对于判断题，则要