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《九年级数学易错题提前干预与跟进措施的研究》 课题研究中期小结 一个学期过去了，我们小课题组成员积极探索，有效地做好了预期工作，课题研究进展 顺利。下面就我们小课题组在这一学期所做的工作做一小结。 一、小课题组内部建设 我们小课题组自成立以来，确定以詹家强为组长，吴婕琳、杨 勇为组员，分工明确， 积极充电，提高能力。 二、课题研究的目的、意义和主要内容： （一）、课题研究的目的 1、帮助数学教师全面了解九年级学生易错的知识点及其解决方案。在设计教案时注意 采取合理的策略，避免某类错误的发生，防患于未然，有效的提高备课质量。 2、帮助学生了解自己可能出现的错误，以及出现问题后从哪些方面加以弥补。 3、在对各典型错误进行分析后，将所有错误按照其所具有的共性和个性，进行分类。 并对其中的问题，再进行问卷调查、实验、理论分析等，总结此类问题的一般性结论。 （二）、课题研究的意义 1、提高教师的专业素养和教学能力水平 （1）通过对学生易错题的研究，能增强教师分析数学题目，提高解题能力的水平。我们 教师往往感叹，岁月易老，我们的解题速度，解题的正确性比不过学生，其实是我们和题目 接触的密切程度比不过学生，我们对题目的研究过于肤浅所造成的。 （2）通过此项研究，能促进教师和学生之间感情的交流。教师和学生之间是有一定距离 的，他们之间的桥梁似乎就是一本数学书，其实不然，只要我们丢掉数学书，真正的去了解 学生，知道他们的困难所在，从而，有的放失的去帮助他们，就会建立和学生之间的真挚的 情感。 （3）促进教师尽早摆脱传统教学模式的弊端和思维定势的束缚，并促使教师主动和乐于 接受新理念，成为新课程、新理念的实践者、开拓者和积极的推动者，从而能够在教学中主 动落实新理念，全面实施新课程。 2、提高学生的综合素质。我们的教学活动终究是为学生服务的，学生能够长远的发展 是我们的终结目标，因此，我们应本着提高学生的创造力，理解力，想象力来进行我们的科 研活动，促进学生的全面发展。 1 3、为行动研究在题目分析中展开进行有益的探索。 （三）、课题研究的主要内容： 课题研究所要解决的主要问题不仅仅是对易错题目本身进行研究，即发现易错题目—— 分析易错题目——反思易错题目，更重要的是对学生进行研究，本着以人为本的原则，来探 讨什么样的易错题是学生普遍存在的问题，什么样的易错题是个别学生存在的问题，采用什 么措施能帮助学生走出困惑，走出易错题。 1、学生易错题目产生原因的研究 （1）知识类错误 （2）计算类错误 （3）审题类错误 2、纠正学生易错题目的策略研究 （1）学生普遍存在的易错题的策略研究 （2）个别学生存在的易错题的策略研究 三、研究方法 本课题遵循理论联系实际的原则，采用理论研究和实践研究相结合的研究策略，一边研 究、一边实验、一边积累，具体方法如下： 1、文献法：学习参考资料，网上相关研究文章。 2、行动研究法：运用所研究的理论解决数学教学中的实际问题。 3、经验总结法：实验教师要对错误资源的生成、解决、总结三步做好总结，撰写教学 案例、教学反思札记、教学论文。 4、个案追踪法：重视对典型学生学习状况的跟踪分析，从中寻找课题研究进展的突破 口。 四、研究过程 （一）理论学习 围绕小课题的研究，各成员收集有关资料，不断更新、学习教育理论和有关的文献资料， 开展网络技术的培训，提高综合素质。制定研究计划，形成实施方案；通过调查问卷，对“易 错题”的内涵及特征作出界定，对其成因进行分析，制定出促进其有效发展的具体措施。 （二）调查与观察 2 针对学生的来源、学习成绩、学习动机、学习能力等方面进行了调查分析。发现后进学 生学习数学的兴趣不浓、被动性强，对学习数学有畏难情绪，自主学习、独立思考和解决问 题的意识和能力差。 召开两次教师的座谈会，对促进其有效发展的具体措施进行科学、客观的验证。 （三）研讨，稳步推进，积极实践 1、我们要避免学生再次发生错误，则应该从本质上再寻找学生产生错误的原因：