六年级数学上册《圆的面积》教学反思(通用5篇) .pdfVIP

六年级数学上册《圆的面积》教学反思（通用 5 篇） 六年级数学上册《圆的面积》教学反思（通用 5 篇） 身为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，教学的心得 体会可以总结在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小 编收集整理的六年级数学上册《圆的面积》教学反思（通用 5 篇）， 欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 六年级数学上册《圆的面积》教学反思 篇 1 “圆的面积”是在学生掌握了面积的含义及长方形、正方形等平 面图形的面积计算方法，认识了圆，会计算圆的周长的基础上进行教 学的。本课时的教学设计，我异常注意遵循学生的认知规律，重视学 生获取知识的思维过程，重视从学生的生活经验和已有知识 出发学习 数学，理解数学。本节教学主要突出了以下几点： 一、以旧引新 ，渗透 “转化”思想 在学习新知之前 ，引导学生回忆以前探究长方形、平行四边形、 三角形、梯形面积公式的推导方法，引导学生发现 “转化”是探究新 的数学知识、解决数学问题的好方法，为下头探究圆的面积计算的方 法奠定基础。 二、大胆猜测 ，激发探究 在凸现圆的面积的意义以后 ，我让学生猜测圆的面积可能与什么 有关。当学生猜测出圆的面积可能与圆的半径有关系时，设计实验验 证：以正方形的边长为半径画一个圆，用数方格的方法计算出圆的面 积，探索圆的面积大约是正方形面积的几倍。这一资料是 旧教材所没 有的。学生的好奇心、求知欲被充分调动起来 ，而这些 ，又正好为他 们随后进一步展开探究活动作好了“预埋”。 三、动手剪拼 ，体验 “化曲为直” 学生猜测后 ，再拿出准备好的两个同样大小的圆片 ，将其 中一个 平均分成若干份 ，然后拼成平行四边形或长方形，学生动手剪拼好后 ， 选择其中 2~3 组进行观察比较 ，发现如果把一个圆形平均分成的份数 越多 ，这个图形就越 接近图形平行四边形或长方形。再比较圆形和这个拼成的图形之 间的关系。经过剪、拼图形和原图形的比较，将圆与拼成图形有关的 部分用彩色笔标出来，构成鲜明的比较，并为后面推导面积的计算公 式作了充分的铺垫。 四、演示操作，感受知识的构成 经过观察，比较、分析，发现圆的面积、周长、半径和拼成的近 似长方形面积、长、宽之间的关系，让学生推导出圆的面积计算公式。 这样由扶到放，由现象到本质地引导，又使学生始终参与到如何把圆 转化为长方形、平行四边形的探索活动中来，从而感受知识的构成。 五、分层练习，体验运用价值 结合课本中的例题，设计了基础练习、提高练习、综合练习三个 层次 ，从三个不一样的层应对学生的学习情景进行检测。 第一 ，基础练习巩固计算公式的运用，强调规范的书写格式。 第二 ，提高练习收集了身边的实际资料 ，让这节课所学的资料联 系生活，得到灵活运用。 第三 ，综合练习既联系了前面所学的知识(已知圆周长，先求半径， 再求圆的面积) ，又锻炼了学生的综合运用本事。在每一道练习题的设 置上 ，都有不一样的 目的性 ，注重每个练习的指导侧重点。 但本节课的新课时间过长，使得练习不够充分，还需要在以后的 教学中加以注意。 六年级数学上册《圆的面积》教学反思 篇 2 圆是小学阶段学习的最后一个平面图形，学生认识直线图形，到 认识曲线图形，不论是学习资料的本身 ，还是研究问题的方法 ，都有 所变化，是学习上的一次飞跃。 透过对圆的研究 ，使学生认识到研究曲线图形的基本方法 ，同时 渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅仅扩展了学生的知识面， 而且从空间观念来说 ，进入了一个新的领域。因此 ，透过对圆有关知 识学习，不仅仅加深学生对周围事物的理解 ，激发学习数学的兴趣 ， 也为以后学习圆柱 ，圆锥打下基础。 一、感受圆的周长与面积的不一样 本课开始，我先让学生比较圆的周长与圆的面积有什么不一样， 之后结合回忆平行四边形的探究方法，引导学生发现“转化”是探究 新的数学知识、解决数学问题的好方法，为下方探究圆的面积计算的 方法奠定基础。 二、学具演示，激发探究 透过以前推导平行四边形面积计算的方法，探究圆的面积。探究 之前，我问学生：如何计算圆的面积?学生有点不知所措。此刻回想起 来，我不就应一上来就问如何计算圆的面积，而就应先让学生