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大屏端教育产品的分析与展望 摘要：随着5G、云计算、大数据、人工智能、区块链、虚拟现实等新技术的发展，电视大屏和教育的融合越来越深入。目前大屏端一般会有专门的教育板块，但也普遍存在产品互动方式、资源本地化、教学情境性、生态规范等挑战。大屏端本身具有良好的观看体验，随着新技术的不断发展，大屏端教育产品将朝着沉浸式的教学体验和智能的学习过程发展，未来大屏可能会成为我们网上教育的一个主要阵地。 关键词：大屏端、教育产品、教育产品的内容与交互性。 背景 大屏回归 在之前一段时间，对比电脑端和移动端，传统有线电视不能满足人们日益增长的个性化需求，甚至不能完成基本的点播、回看的功能，以至坐在大屏前的人越来越少。但大屏遇到现代互联网后，凭借着大屏良好的观看效果和观看场景，吸引越来愈多的人又从新回到了大屏前。 大屏的主要形态 目前大屏主要包含：DVB、IPTV、OTT等形态。DVB有自己成熟的传播网络和用户基础；IPTV 通过运营商专线网络实现了电视台直播和内容的点播；OTT 凭借相对开放的模式也保持高速发展的势头。 在5G通信、物联网、融媒体、大数据、人工智能、虚拟现实等新技术不断发展的背景下，立足于用户需求，每一种形态都在寻求发展和变化。 大屏端教育产品良好的发展前景 大屏端的运营部门在不断探索提升自己的公共服务能力的方式，从而为用户提供更加深入的服务。教育产品具有市场规模大，能为用户提供深入服务，付费习惯好的特点。同时，教育与大屏端结合，也是一种对解决教育公平和教育优质资源生产俩个教育方面问题的探索尝试。所以教育与大屏端的深入结合是一个双向奔赴的过程且具有有良好的发展趋势。 大屏端教育产品的现状 大屏端教育产品的内容 目前大屏端的教育产品按照针对的年龄段和具体内容，大致可以分为：低幼素质教育、 K12 学龄内容、通识类教育、职业教育等。 好的教育产品大致包含以下几方面特点： 教育产品内容具有有完整性，覆盖各学段、各学科。 专门针对大屏场景做教学设计。 大屏场景是一个场所固定氛围轻松的线上学习，不像线下产品有明显的课前、课中、课后；也不像移动端产品有时时、处处的特性；交互性不强，评、测、练 薄弱，但这些环节又是学习必不可少的要素……针对这样的不同性，大屏端教育产品应该有自己的教学设计风格。如：每节课程在十分钟到二十分钟左右；课程形式不采用简单的录播，知识点可以采用情景剧；讲课过程通过后期包装插入生动案例；一堂课中融入讲、评、测、练等要素，课程设计要注意引导学生自评、自测、自练。 加入直播等元素。 内容保持更新。 大屏端教育产品的交互性 根据能实现的交互程度的不同，笔者把教育产品分成三个阶段理解。 1.0 阶段，可以实现点播、回放、暂停、收藏、快进/快退等基础功能，这个阶段交流是单向的，学生的行为不能反馈。 2.0 阶段，也就是目前的主要交互形式，双向的信息交流，这个阶段教育产品不再单单是教育内容，而是一个综合性的软件，在学生端应该有了视频和音频采集设备，学生可以通过手机等设备实现更多的互动。目前通过智能盒子可以实现音、视频的交互，可以通过大小屏同屏把手机上部分的交互功能移到大屏上。学生在学习过程中还可以建立自己的笔记和错题库，同时学习记录在云端同步。 3.0 阶段，交互更加深入，满足个性化需求，在后面的展望中做详细的描述。 大屏端教育产品目前的机遇 大屏有广泛的用户基数，而且人群分布广泛，大屏是促进教育公平，优质教育资源走向偏远地区的途径。 新冠肺炎发生的几年来，学习者的网上学习习惯得到了发展和培养。 大屏端用户的付费习惯在慢慢的培养起来。 优质的大屏端教育产品可以得到运营部门足够的重视。 大屏端教育产品目前的挑战 资源的本地化。大屏用户分布广泛，不够集中，不同地区对教育产品的需求有所差异。 教学的情景性。 教育产品在客厅与影视剧的最大的不同在于情景性。好的教育产品在教学过程中要有交互，课前、课中、课后都要有相应的任务和评价，但目前绝大部分大屏用户主要还是只能通过遥控做一些简单的交互，不能满足复杂的教育场景需求。 生态的规范。将来客厅如果能成为一个沉浸式的学习场景，将是一个软硬件一体的生态系统，这样一个生态系统需要依托不同的智能设备，这一套设备应该可以满足不同教育产品的教学需求和不同学习者的学习需求，可以使不同厂商的设备随时接入、互联互通。 大屏教育产品的展望 未来大屏的教育产品进入 3.0 时代，会具有两个主要特点，沉浸式的教学体验和智能的学习过程。 沉浸式的教学体验将是大屏端教育产品的优势，客厅会有一套现实增强的软硬件设备，比如：当学生在学习生物课程中“细胞的结构”时，学生通过智能设备看到的是一个立体的细胞模型，可以清楚的看到细胞每个结构。 智能的教学过程可以满足学生个性化的学习需求，教育产品是智能的，当学生在学习到某一节课程时，产