【冀教版】四年级数学下册教学设计-【1.2 观察立体】.docxVIP

《观察立体》教学设计 【教学内容】：冀教版四班级下册第4、5页内容 【教材分析】： 用“问题情境——建立模型——解释应用与拓展”的模式展开教学，让学生经历用小立体搭立体以及观察立体、交流看到什么图形的过程，能够用自己的语言描述、推断从前面、侧面、上面观察立体看到的样子图，进展初步的空间观念。 【学情分析】： 学生在上一节课学习过观察生活中简洁的物体，为本课学习从不同方向观察立体图形打下了基础。本课虽然是连续观察立体图形，但在观察对象和要求上有了提升。学生的阅历既是学习学问的基础，也可能成为学习新学问的习惯性阻碍。因此要认识到学生由观察物体到观察立体图形的转化，是一种思维方式的转变，存在确定的难度。 【教学目标】： 1.能按要求搭成立体，能够描述、推断从不同方向观察看到的图形样子。 2.认识到从不同方向观察同一立体和从同一方向观察不同的立体，看到的样子可能相同也可能不相同。 3.乐观参与操作和交流活动，体验立体和相应平面图形的联系，进展初步的空间观念。 【教学重点】： 观察用3个或4个正方体摆成的立体图形，能够正确辨认从不同方向观察到的图形并画出来；能依据不同方向的观察结果，想象和拼摆简洁的立体图形。 【教学难点】： 依据从不同方向的观察结果，想象和拼摆简洁的立体图形。 【教学方法】：动手操作、实物展示、讨论交流 【教学预备】： 1. 老师预备：多媒体课件、学习单、希沃授课助手 2. 学生预备：正方体 【教学过程】： 创设情境,激发兴趣 1.让学生拿出一个正方体进行观察，说一说从不同方向观察到的图形。 师：同学们，你们课前都预备了一些正方体，请你拿出一个正方体看一看。（学生拿出正方体进行观察） 师：假如从不同的方向观察，会看到什么图形？ 2.将两个正方体搭在一起进行观察，发觉从不同方向看到的样子不愿定相同。 师：将2块正方体搭在一起，观察到的图形还相同吗？ 3.将3块正方体搭在一起从不同方向观察，请学生猜一猜，引出课题。 师：假如将3块正方体搭在一起呢？谁来猜一猜？ 师：那到底是不是相同呢？我们今日就一起来研究这个问题。（板书课题：观察立体） 【设计意图：通过观察一个正方体和两个正方体搭在一起，激活学生已有的学问和阅历，为本节课的顺利进行打好学问基础。在此基础上，通过猜想挑战3个正方体的活动目标，激发学生学习的兴趣，从学问阅历和心理、情绪两方面做好探究新学问的预备。】 二、自主拼搭，观察3个正方体 1、“把3块正方体搭在一起”学生独立操作并和同桌说一说自己的搭法。 师：请同学们拿出3个小正方体，把它们搭在一起，看看搭成的立体是什么样子的，和你的同桌说一说。 2、老师巡视学生搭的立体图形并用希沃助手拍照上传学生作品。 学生汇报搭法。 3、重点观察搭的立体，请学生说一说从不同方向看到的图形。 （1）观察立体图形1： （2）观察立体图形2： 师：请你们再来看这个立体，同学们可以先搭好，和你的同桌说一说你从不同方向看到图形。 学生指着自己搭好的立体边观察、边讲解看到的图形。 师：谁还想上台把你观察到的图形说一说。 请学生上台边观察边摸一摸看到的图形，并用语言描述出来。 4.画出观察到的图形，对比发觉。 师：刚才同学们会观察、会说从不同方向看到的图形，那你们能画出来吗？ 学生完成学习单第1页内容，画图、对比图形，得出结论。 学生汇报，通过作图总结发觉：从不同方向观察同一立体，看到的样子可能相同，也可能不相同。（师板书） 【设计意图：3个正方体的教学循序渐进，先解决搭的问题，将学生搭好的图形进行简洁分类，然后选择其中有代表性的拼法指导学生进行观察、思考、比较，从而总结积累观察立体图形的阅历和方法。同时通过学生作图直观的比较第一个立体图形从侧面和前面看到图形相同，而第二个图形从不同方向看到的图形完全不相同。】 三、自主拼搭，观察4个正方体 1.同桌合作学习：把4块正方体搭在一起观察并画出从不同方向看到的图形。 师：假如再增加一个正方体，情况会怎么样呢？ 同桌合作学习要求：用4块正方体搭出不同的立体，和小伙伴看一看，说一说，画一画观察到的图形。（完成学习单第2页内容） 2.展示、交流。 师借助希沃教学助手拍照上传学生搭的立体和完成的学习单，请三组学生分别汇报，大家评议。 展示学习单1： 依据画出的图形对比发觉，从上面和侧面看到的图形相同，但从前面看到的图形不相同。 展示学习单2： 依据画出的图形对比发觉，从上面和侧面看到的图形相同，但从前面看到的图形不相同。 展示学习单3： 依据画出的图形对比发觉，从前面和上面看到的图形不相同，但从侧面看到的图形相同。 总结发觉：从同一方向观察不同的立体，看到的样子可能相同，也可能不相同。（师板书） 【设计意图：放手让学生同桌合作用4个正方体拼搭不同立体，先画出从不同方向看到的图形，再对比从同一方向观察