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(完整版)温儒敏论语文教育之“多读书” (完整版)温儒敏论语文教育之“多读书” (完整版)温儒敏论语文教育之“多读书” 温儒敏论语文教育之“多读书 沈一萍 语文课就是学习语言文字运用的课，同时把文化修养、精神熏陶，很自然地带进来，而这一切都要依靠“多读书。 义务教育语文课程标准有一句话很精辟，道出了读书的重要性，阅读的重要性： “要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味.提倡少做题，多读书,好读书，读好书，读整本的书。 温儒敏先生在书中重点指出了阅读的重要性,要把读书兴趣和习惯的培养当作最重要的大事，语文的本质就是“多读书”，培养读书兴趣是语文教学的“牛鼻子。围绕读书问题，如何改进当下语文教学，提出了七个问题。对语文教学中教学实践有深入的剖析，还有具体建议的指导.下面就七个问题的内容结合我自己的实践谈谈认识： 一、反思语文教学的普遍模式，树立“读书为要”的自觉 回顾语文教学的历史变化: 传统语文教育方式 现代语文教育方式 以读书为主，浸润式学习 以课堂讲习为主，以课文是分析为重点,“概论式”学习 古人学语文从蒙学开始,以读书为主，先生是很少讲的，一路读下来，似懂不懂读下来，慢慢就读得熟了,整个身心沉浸在阅读之中,文化感觉有了，语言的感觉也有了。 而现在的语文教学主要是一篇一篇的讲，一次一次组织活动，唯独很少读书，特别是整本的书. 比较这两者的最大区别就在于读书。传统的语文教育没有明确的教学体系也没有教材、课堂精讲和作业操练，只是大量反复地读书,整本整本地读书。 现代语文教育，是为了适应时代变化的产物，力求在有限的时间内达到一定的教学效果，让学生具备读写能力。 语文学科的实践性十分强，很难找到一条速效的方法去提高语文素养，需要长期的熏染、积累、习得。所以读书十分重要，读书的过程，读书的积累，读书兴趣和习惯的养成，本身就是语文。 在语文学习中我们鼓励学生多读课外书，但是具体读怎样的书，一般没有作出指导.而教师提出的阅读书目也未必是学生感兴趣的书目。所以读书兴趣的培养十分重要。 区分课型 语文教材课文要分精读和略读 精读课 略读课 主要老师教 让学生自己读 精、细 泛读、自主性阅读 给例子、给方法、举一反三、激发读书兴趣 把精读课学到的方法运用到阅读实践中 语文教材上的一些重点课文都是教师重点分析，学生重点学习练习的。而在考试中我们遇到的课外阅读短文往往是需要学生自己阅读。并且能够迁移运用自己在精读课中所学到的方法，即学生的阅读能力,学生学会阅读，学会学习。在课文阅读练习中学生往往有以下几个问题：1、阅读速度，2、阅读方法3、阅读思考。在面对阅读练习的题目时，很多同学出现了理解方面的困惑，这证明了阅读经验太少,阅读方法也没有掌握。 授之以渔，要教读书方法 在备课中，我看到教师使用书的上面确定教学目标时第一条通常是“有感情的朗读，这好像适用于任何一个阶段的学生.读书方法例如:默读、浏览、快读、跳读、猜读、互文阅读,以及如何读一本书，如何进行检索阅读等。而其中默读和浏览是常见而又实用的读书方法。而在阅读短文的练习中有时候猜读也是很重要的。 书中指出教授读书方法时不能空洞，要有窍门，有可操作性。读书方法不能是单一的，要把几种读书方法结合起来阅读。书中也阐述了不同阅读方法具体如何操作。实践性十分强。 提倡“海量阅读”，鼓励“连滚带爬”地读 海量阅读 “连滚带爬”地读 翰兴娥老师认为语言学习应以积累为本，读书为本，数量为先。读一本书（教材）和读很多书是不一样的。 不用每一本书都精读，学生可以无师自通，但有老师略加指导，甚至纳入教学，就事半功倍了。 而部编教材正是特别强调课外阅读，把课外阅读纳入了教学体制.注重 而部编教材正是特别强调课外阅读，把课外阅读纳入了教学体制. 注重“一书一法 形成了“教读——自读-—课外阅读”三位一体的阅读教学体制。 中年级海量诵读美文和诗词 高年级大量诵读经典和白话文 把课外阅读纳入教学计划（同四方框内容） 有多种方式的阅读，也是“多读书”的重要实践. 亲子阅读 阅读节 课内阅读教学结合课外阅读教学 注重学段阅读 容许学生读“闲书”，尊重他们的“语文生活” 语文来源于生活。而每个学生在正式学习之前都有相应的语言经验和语言环境.所谓“闲书”，是和考试关系不大的书，也是学生按照自己兴趣选择的课外书.图书馆借阅为学生的自由阅读提供了极大的方便。图书馆借阅本是为学生按照自己兴趣自由阅读开了一扇门,但是有些学生阅读了一学期，当问他你读过最喜欢的书是什么，为什么喜欢。他却说不出来.很多同学借书是随意的，借来的书阅读室如果有个书目摘录和感想体会，那读书便是有积累和独立的思考。 读书情况要纳入评价 学校开设了图书馆借阅，有班级学生读书量的借阅达标统计。而对于学