小学科学教科版五年级下册：《地球—宇宙的奇迹》教学设计.doc

《地球——宇宙的奇迹》教学设计 东阳市实验小学 程迈 【教材分析】 本课是五年级下册《环境与我们》单元的第1课。本课属于科学阅读课，主要是让学生通过阅读、交流等形式，了解地球为我们提供的生存环境，感知地球是一个独特的星球，是宇宙的奇迹。以“地球有什么独特之处？”“它为人类和其他生命提供了哪些生存所必需的条件？”问题的讨论聚焦话题，让学生列举生命存在的必要条件，通过绘图梳理地球为我们提供的生存条件，了解地球的四大圈——大气圈、水圈、土圈—岩石圈和生物圈，恰到好处地为人类的生存提供了适宜的环境。学生通过思考“我们要为宇航员保证哪些生存条件”，进一步感受地球是宇宙的奇迹，培养爱护地球，保护环境的情感。 【学情分析】 五年级学生对环境与人类的关系有一定的认识，这些认识来自于平时的生活经验或其他的书籍资料。他们了解地球环境的某一方面为人类和其他生物提供了生存条件，但是他们还不能整体地认识地球的四大圈——大气圈、水圈、土圈—岩石圈和生物圈恰到好处地为人类的生存提供了适宜的环境。对于海洋也为人类提供了丰富的生物、矿产、能源等资源，海洋植物还是最主要的二氧化碳吸收者，知之甚少。学生在三年级时已经学习过《太阳、地球和月球》单元，为学习本课打下了一定的知识基础。 【教学目标】 科学概念目标 1.地球是我们唯一的家园。 2.地球为人类的生存提供了基本的条件。 3.海洋为人类的生存提供了多种资源。 科学探究目标 1.交流、讨论地球为人类的生存提供了哪些必要的条件。 2.探讨宇宙空间站要为宇航员提供哪些生存条件。 科学态度目标 感受地球的神奇以及生存环境的珍贵。 科学、技术、社会与环境目标 认识到人类对环境的依存关系。 【教学重难点】 重点：探索、记录、交流地球为人类和其他生命提供的生存所必需的条件。 难点：通过绘图梳理地球为人类和其他生命提供的生存所必需的条件。 【教学过程】 一、导入 1.欣赏外星人的图片。 2.目前，所有的外星人都是虚构的，因为没有确凿的证据表明除地球之外的星球存在生命，地球是已知的唯一有生命的星球。（板贴：地球） 设计意图：有关“外星人”“外星文明”的影视作品、文学作品非常多，这也是小学生十分喜爱的题材。教师明确告知，地球是已知的唯一有生命的星球，也只有地球提供给生命足够的生存条件，凸显地球是宇宙的一个奇迹，引导学生关注地球提供给我们的生存条件。 探索 1.提问：地球上有无数生命，包括动物、植物，还有我们人类。那么，人类和其他生命存在需要哪些条件呢？（学生说，教师板书学生的回答，不具体评价） 2.提问：生命生存需要这么多的条件，那地球能为生命提供哪些基本生存条件呢？将你的想法画在地球上（活动记录一），要求：用铅笔标出与生命活动有关系的部分，标出地球为生命提供了哪些基本生存环境。 活动记录一：画一画我们的地球，标出与生命活动有关系的部分。并标出地球为生命提供了哪些基本生存环境。 画好的小组可以提前展示在展板上。（选取2组上台汇报交流） 3.提问：除了刚才同学们所展示的基本生存环境，地球还为生命提供了哪些基本的生存条件呢？请同学们阅读资料，挑选出地球为生命提供的基本生存条件，贴在活动记录二的单子上。 资料（可撕下、粘贴）： 地球的大气圈中富含氧气，保持地球表面实际平均气温在15℃左右。 地球的水圈，保证了地球上有液态水。其中，海洋为人类生存提供了生物、矿产、能源等多种资源。海洋生物对维持生态系统起着重要作用。 地球的生物圈，地球特有的圈层，地球的气候在相当长的时期内保持稳定。 地球的内部圈层的岩石和土壤，蕴藏着丰富的矿物。 活动记录二： 请将资料中地球为生命提供的基本生存条件贴上来。 4.过渡：原来地球为生命提供了这么多的生存条件呀！那太阳系中的其它行星呢，它们都适合生命生存吗？请大家拿出活动记录三，圈出人类和其他生命生存所必需的条件。 活动记录三：圈出人类和其他生命生存所必需的条件 汇报环节： 哪个是地球呢？为什么？ 还有其他发现吗？ 缺少其中一个条件可以吗？ 再来看看其他行星，也有生命生存的条件，它适合生命生存吗？为什么不适合？（不具备生存所需的所有条件） 谁可以来总结一下？ 我们能居住在其它星球吗？地球是唯一的吗？（唯一的星球） 这么多行星，只有地球适合生命生存，地球真的太…….（地球独特）简直就是个……（奇迹）啊！（板贴：宇宙的奇迹） 地球是生命唯一的家园，我们今后应该怎么做呢？（珍惜地球，保护环境） 5.接下来，让我们结合这些条件，用彩笔完善“我们的地球”画稿。（全班展示，挑选2组学生带着画稿交流：介绍地球上的哪个部分为生命提供了什么条件） 设计意图：整个活动层层深入，首先讨论、梳理生命存在的必要条件，然后绘画、标注地球上的生物圈提供的生命存在条件，再阅读太阳系图和地球与太阳系其他行星情况对比