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《坐井观天》教学设计 同心县第四小学 黑芸蕊 　　【教学目标】 　　1．认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。 　　2．有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。 　　3．能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。 　　【教学重点】 　　青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。 　　【教学难点】 　　发挥想象，理解寓意。 　　【教学课时】 　　1课时 　　【教学设计理念】 　　《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，创设了引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性地学习与创造，让学生创造性地自主学习，愉悦地读懂故事、明白道理，品味语言。在自读、自悟、主动探究读懂课文时，培养学生自主探索的能力，并关注工具性和人文性的统一。 　　【教学准备】 　　学生：课前预习课文，自学生字。 　　教师：准备识字卡片，纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相关音乐。 【教学过程】 提前画好一口井 　　一、快乐歌唱，导入新课 1．播放歌曲“小跳蛙”（师生互动），歌曲的主角是一只可爱的小青蛙，我们今天还要认识一只和这只活泼可爱的青蛙截然不同的小青蛙，它生活在井里。今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。（板书课题） 　　（设计意图：联系学生实际，从他们喜爱的歌曲入手，通过师生互动培养学生对学习本课的兴趣。） 　　二、检查预习,识记生字 　　1.教师下发生字卡片，请同学们说说你拿到的生字宝宝怎么读? 　　2.全班互动，共同识字。（同学上台展示预习成果，“小老师”讲解生字的字形结构，口头组词） 3.玩游戏“青蛙过河”巩固认读。 4.区别“渴”、“喝””的字形，练习书写。（口和要喝水，喝水要用嘴）三点水渴渴渴 口字旁喝喝喝 5.认读词语。 6.再读课文，把句子读通顺都流利。 　（设计意图：自读课文，整体感知。在语言环境中识字，在展示和交流中读书，激发学生兴趣，培养自主合作识字精神。） 　　三、朗读感悟，启发想象 　　1．出示挂图，（师：瞧，这就是青蛙与小鸟的合影。） 　　以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：青蛙坐在（ ），小鸟落在（ ）。 　　画井理解小鸟和青蛙所处的不同位置。 自读第二至七自然段，思考小鸟和青蛙产生了几次对话？（3） 3.小鸟和青蛙的对话都是围绕一个什么问题去争论的？（天到底有多大？） 4.他们是怎么争论的呢？谁愿意上来演示一下？（戴头饰表演） 5．看插图练读第一次对话。 　　（设计意图：体现以学定教思想，让学生自读自悟。） 　　6．感悟第二次对话。 　　（1）指名读青蛙的话,思考：青蛙为什么说天不过井口那么大？ 　　（2）理解”大话”。青蛙认为小鸟哪句话是大话？（飞了一百多里）指名读。 　　播放动画。（小鸟飞过田野,飞过高山,飞过山林,飞过城市……）理解“一百多里”。 你能把青蛙对小鸟的不相信,通过读表达出来吗？指名读，齐读，分角色读。（老师当青蛙，学生当小鸟） （3）引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？ 　　（4）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。用“因为……所以……”谈谈自己的理解。 　　生根据课文内容回答。 　　A、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。 B、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。 　　（5）理解词语“无边无际”。“无边无际”到底有多大？还有什么也可以说无边无际？（沙漠、大海、草原等）闭眼想象:小鸟飞呀,飞呀,飞过田野,高山,山村,城市,飞过那么多地方都没有飞到天的边,天可真大啊！ （6）它们之所以对天产生不同的看法，是因为他们所站的位置不同，所以看到的也不同。要想看得远，就要站得高，正如王之涣所说“欲穷千里目，更上一层楼”。 　　（设计意图：拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。） 　　（7）带学生体验：用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？（天不过纸筒口那么大。） 　　这是为什么呢？（因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。） 　　（8）看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？ 　　（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天） 　　得出结论：这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，所以它认为天只有井口那么大。 　　（9）比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟