部编版-5年级下册-第2单元《公共生活靠大家》 (4).docxVIP

如果有一天， 我能够对我们的公共利益有所贡献， 我就会认为自己是世界上最幸福的人了。 ——果戈理 — 共“jiàn”好生活 一起向未来 — 单 元 一 体 化 我参与我奉献 “践”行 建立良好的公共秩序 我们的公共生活 “建”立 “见”识 作业设计单位：合肥市习友路小学 作业设计团队成员：（以姓氏笔画为序） 丁仕丽、吕碧雯、刘琴、李广琴、陈广秀、赵倩倩 01 单元信息 单元分析 02 课标要求 教材分析 学情分析 2 3 6 03 单元学习作业目标 学习目标 作业目标 7 7 04 05 06 设计思路 设计问卷星导航 设计内容 第一站“见识” 第二站“建立” 第三站“践行” 11 13 15 07 单元质量检测作业 检测内容 19 24 检测作业属性表 08 设计之再思考 单元作业一体化评价设计卡 集“墩”评价： 班级: 姓名： 单元课题 活动名 第4 课第一课时 第4 课第二课时 第5 课第一课时 第5 课第二课时 公共场所我调查 我会分享 我会识一识 有序生活我来建 集“墩”个 数 单元课题 第6 课第一课时 第6 课第二课时 第6 课第三课时 第6 课第四课时 单元检测 火 眼 闯关 活动名 我会关爱他人 我们会发现 共商社区公约 志愿者在行动 金 睛 小达人 集“墩”个 数 总计 我获得了（ ）个。 注：集60个及以上，荣获“钻石墩墩”奖牌。 集40-59个，荣获“金墩墩”奖牌。 集20-39个，荣获“银墩墩”奖牌。 集1-19个，荣获“铜墩墩”奖牌。（奖牌手工制作。） 设计意图： 《义务教育道德与法治课程标准》(2022 年版)评价建议中指出：坚持素养导 向；坚持以评促学；坚持以评促教；重视表现性评价；坚持多主体评价。 依据以上必威体育精装版课程标准，在“双减”政策的大背景下，为帮助学生减轻作业 负担，我们作业设计团队整合单元教学资源，不断优化作业形式，重视学生在真 实情境活动中公民道德修养和法治素养的提升。集“墩”作业评价卡设计具有时 尚性、趣味性、激励性、实效性，充分调动不同层次学生参与活动的积极性，提 升学生的政治素养、道德修养、法治素养、人格修养。 通过评价卡满足不同层次学生对活动的要求，便于学生了解自己的活动能力， 教师也能清晰、明确地得到教学成果的反馈。 操作方法： 第一步，完成一项目标可得一个墩墩，每一课时不同层次的学生都能获得相 应的墩墩数。 第二步，每单元结束以后，累计每课作业评价单的墩墩数。 第三步，根据评价卡的墩墩数，给不同层次颁发相应的奖牌，给予所有学生 鼓励。 （原则上，每单元结束后，每个学生最少可得一个墩墩以上。） 1 五年级道德与法治下册第二单元作业 01 单元信息 学科 年级 学期 教材版本 人教版 单元名称 基本信息 第二单元《公共生活靠 大家》 道德与法治 五年级 下学期 单元组织形 式 自然单元 重组单元 课时名称 序号 对应教材内容 P22-24 认识公共生活 P25-27 维护公共利益 P28-31 公共生活需要秩序 P32-33 共同建设有序生活 P34-36 友善相待 1 2 3 4 5 6 7 8 第4 课《我们的公共生活》第一课时 第4 课《我们的公共生活》第二课时 第5 课《建立良好的公共秩序》第一 课时 第5 课《建立良好的公共秩序》第二 课时 课时 信息 第6 课《我参与我奉献》第一课时 第6 课《我参与我奉献》第二课时 第6 课《我参与我奉献》第三课时 第6 课《我参与我奉献》第四课时 P37-38 文明有礼 P39-40 服务社区 P41-43 参与公益 02 单元分析 ? 课标要求 五个方面相互交融，相互 侧重，不可相互替代，覆盖了 道德与法治课程的全部课程内 容，既突出了课程在培养新时 代新人方面的独特贡献，符合 义务教育阶段学生发展特征， 又体现了育人方式阶梯式上升 和培养目标一体化设计的特 点。 图1 《义务教育道德与法治课程标准》2022 年版课程理念图 2 ? 教材分析 表1 公共生活领域教育内容在不同年级的呈现表 年级 单元 课 这些是大家的 我们不乱扔 大家排排队 我们小点儿声 二年级上册 我们在公共场所 大家的“朋友” 生活离不开规则 爱心的传递者 三年级下册 五年级下册 我们的公共生活 公共生活靠大家 认识公共生活 建立良好的公共秩序 我参与我奉献 二年级上册（公共场所） 单 元 课题 框题 单元说明 对应课标点 ?学校里的公物 ?身边的公物还好吗 ?我和公物的故事 ?大家一起来爱护 9.这些是大家的 生命安全与健康教 ?我喜欢哪种情景 ?不只是为了干净 ?这样可不行 育第5 条：养成良 好的饮食和个人卫 生习惯。 培养对公物的共有、共 10.我们不乱扔 11.大家排排队 12.我们小点儿声 三 我 们 在 公 共 场 所 享、共爱护的基本意识