什么是智慧型教师.docxVIP

“什么是智慧型教师”是最近几年来教育界很有争议的一个热门问题，本书将对“智慧型教师”这一看法的内涵发掘及相应的教课行动研究联合起来，深入商讨了在目前社会处于繁忙、紧张的功利背景下，我们的教师是如何走出缺少教育智慧的困局、如安在实践与理论的交融中全面提高自己的教育智慧水平的。 书中提出的一些创新性看法与做法不单能启迪此后我国教育改革的思路，并且能缓解此刻中小学一线教师因为职业心理压力致使的智慧枯竭情况，促进他们踊跃地认识自我，学会反省，正确地自我评论，进而科学地策划人生。 导言教育理念的找寻实践研究的反省——“智慧型教师素质探新”实验研究回与展望 一、基本理论的生成研究方法的选择 二、“智慧文化综协力”的理念找寻与创新之路 三、教育看法的改革： 展望教育范式转型与话语更新上篇理论研究第一章回归智慧： 新世纪的教育新理念 一、从知识文化走向智慧文化 二、新世纪的素质教育需要培育有智慧的人 三、造就智慧型教师，供给高质量的基础教育第二章“人”字的解读与教育的真谛——献给智慧型教师 一、“人”字型教育含义的全面表述——二元分解与静态解析 二、“人”字形教育含义的深层掌握——活动生成与动向解析 三、教育的真谛在哪里？第三章智慧型教师： 生命创立的象征 一、智慧型教师的背明解析 1/9 二、智慧型教师的定义界说 三、智慧型教师的成长描绘第四章教课的智慧 一、充填式教课： 以知识为本位的教课 二、苏格拉底的“产婆术”： 以智慧为本位的教课 三、园丁说： 尊敬本性，反对灌注 四、各言其志的欢喜： 亦师亦友，教课相长 五、研究共同体： 思疑与批评 六、静默的教课： 重申觉醒，以心传心 七、方案教课： 少儿决定学习内容 八、“师造化，师古人” 九、教课的智慧： 全方向面向宇宙和人生第五章网络文化挑战智慧型教师一、迅速发展的网络文化及其主要特点 二、日益强烈的网络文化矛盾 2/9 三、智慧型教师如何应付网络文化第六章找寻智慧型教师的整体素质与综合能力第七章智慧型教师素质生成与评估参照系初探第八章智慧型教师与教师转型第九章做一名智慧型教师第十章高擎智慧之剑走向教育再生下篇实验研究实验事例一： 从头审察少儿重塑幼师形象实验事例二： 学科教课中的美学要素与智慧型教师审美文化素质实验事例三： 人文关心情深智慧传承创新实验事例四： 优化教师文化心理素质踊跃推动和睦型智慧教课实验事例五： 智慧型教师的人品塑造及其生成体制实验事例六： 志当智慧型教师创优良教育育优才少儿实验事例七： 创立智慧型教师集体文化推动学校可连续发展实验事例八： 发掘智慧资源修建校本智慧课程实验事例九： 提高校本经验展开智慧型管理系列研究附录： 镇江、南京、无锡三次实验研究讨会简报课题构成员名单《智慧型教师素质探新》读后有感金冬兰在教育教课中，我常不停考虑，我在一日里有多少 “得”；我常时时反省，在一月、半学期、一年中，我有多少“获”？近期里，我拜读了田惠生先生主编的《智慧型教师素质探新》，深有感想，极有启迪，理解了什么样的教师能够称之为“智慧型教师”。 “智慧型教师”，他们优点是： 1、专心学习，成为“学者”。 智慧来自学习。 生命如树，学习就是生命的根须，教师只有让学习成为生命的状态，才能让自己的教育生涯青春永驻。 3/9 教师作为学生获守信息渠道的一个信息源，更要拥有相当的学习力，成为终生学习者。 教师向学生教授知识，开释知识能量的同时，也是发掘自己知识库藏的时 候。 只有勤于学习，广采博取，才能让自己原有的“一桶水”变成“奔腾不息的长流水”，才可能对教材有远见卓识，才可能于平庸中见奇特，讲堂上，才可能“口含灵珠、应付自如令学生恋恋不舍、浑身心地沉醉”。 火山的迸发之所以那样雄奇、壮观，是因为它的能量来自广袤的大地。 智慧型教师拥有智慧，离不开原有的知识累积，更离不开长久的不停学 习。 “博观而约取，厚积而薄发”说的就是这个道理。 2、专心创立，成为智者。 智慧来开创立。 教育的对象是不停发展变化的人，这就决定了教师工作一定有要有创立性，智慧型教师不仅需有创新意识、创新精神，并且还要有创新思想，创新能力，擅长在自己的教育教课实践中不停发展和完美自己的创立人品，擅长反省，勇于否认自我，不停出新，走出属于自己的一条自主创新之路。 教师的创立力加强了，智慧丰富了，必定会带出一大量拥有智慧、富裕创立力的学生。 3、专注研究，成为专家。 智慧来自研究。 一个有事业心的教师，仅有知识还不够，优异的教师不不过是教育的实践者，并且也应当是教育的研究者、研究者和发现者。 国内外的教育实践证明，要实现教师的高速发展，就要走教育科研之路。 4/9 所以，作为一个教师一定深入讲堂展开教课研究，努力把自己培育成一个教课专家，永即刻代的潮头，做教育改革的前锋。 在先进理论的指导下，有计划地认识教育规律，解决教