什么是有效课堂及有效课堂的标准.docxVIP

.. 有效讲堂的策略 一、什么是有效讲堂 “有效讲堂”主要指在必定的教课投入内（时间、精力、努力），经过教师 的教课，学生所获取的详细的进步和发展，带来最好教课成效的教课，是卓有成 效的教课。 二、怎样评论讲堂的有效性 评论教课能否有效，不是以教师能否达成教课内容或教课任务或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。它所关注的是教师可否使学生在教师教课行为影响下，在详细的教课情境中主动地建构知识，发展自己研究知识的能力和思想技术，以及运用知识解决社会生活中的实质问题的能力。 三、讲堂有效教课的策略 策略一：改革备课思路是有效教课的重要保证 要上好课，第一要备好课。而传统的备课要点是备教师的“教”，忽视了学生的“学”，是从教师讲的角度，而不是从学生学的角度来考虑备课。 1、教课目的的定位要难易适中。就跟打篮球同样，篮筐太高了学生再怎 么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会易如反掌地灌 进篮筐，自然也就没有战胜困难的愉悦。 2、教者在拟订教课目的的时候，要充分考虑到三维目标的一致。知识与 技术、感情态度与价值观、过程与方法，这三个方面同样重要，缺一不行。 3、教课目的的拟订也要兼备好、中、差三个层次。依据因材施教原则， 教课目的的拟订也要因人而异，不一样层次的学生要求达到的目标也各不同样， 要防止混为一谈。要保证讲堂上80%以上的学生掌握80%以上的讲堂教课内 容。关于优等生我们能够在课外延长一些略带挑战性的练习;而关于那些后进 生，我们也能够为他们拟订一些浅层次的要求，让他们顺序渐进。 策略二：创建踊跃有效、开放互动的讲堂氛围 1、创建踊跃有效的讲堂学习氛围，轻松和睦的讲堂氛围能唤起学生学习的 热忱，快乐的感情体验会令人容光焕发、思想活跃。讲堂上，教师的一个手势、 一个眼神、一个浅笑、一句话，都可能在师生间产生激烈的感情共识，能够使课 ;.. .. 堂的氛围既轻松又和睦。 、师生互动，共同参加的创建性活动。踊跃的互相支持和配合，特别是当面的促使性互动，是合作学习的基本因素之一。优秀的教课成效取决于师生间优秀的交往。交往与交流，是教课的核心。学生建立数学知识的过程，就是师生两方思想交互、碰撞的历程。在讲堂上，他们相互不停捕获对方的想法，进而产 生交流、浸透，使学生经过着手、思虑、表达，把抽象的知识转变为可感知的内 容。 策略三：精练的教课语言设计。精心设计的语言，能把模糊的事情讲得清楚、有条理，能把乏味无味的数学内容讲得生动、开朗，启迪学生去追问、去探访，使学生的思想处于活跃状态，进而大大提高讲堂学习的有效性。 策略四：擅于掌握发掘教材，突出教课要点 突出要点是有效教课的核心。教师要抓住教材中实质的、主要的东西，对其进行加工办理，而后在教课活动中突出出来，把学生的注意力集中到这方面上去，同时指引学生贯通融会。关于课本中相对次要或起协助作用的教课内容，可依据教课的实质需要作适合调整，以适应教课的需要，提高教课效率。 策略五：时间构造要合理。 引出问题、接触要点要快（2分钟）；指引研究，感悟新知要慢（10分钟）；实质应用，深入理解要透（10分钟）；稳固新知，拓展练习要精（8分钟）；讲堂作业，时间安排要足（10分钟）。 四、“高效讲堂”的标准是什么？ 有效讲堂一定切合三个标准： 1）每一个学生在每一个时间段都有事做。 2）在详细的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效。 3）一定让学生在讲堂上心情愉快，有安全的学习心理环境。有效讲堂要切合三个“量”： 1）信息量；（2）思想量；（3）训练量。 有效讲堂要达到三“动”： （1）形动，讲堂上学生动起来了；（2）心动，思想在动；（3）神动，思想在 ;.. .. 动。 我们的讲堂要切合两个目标： （1）教课的需要；（2）学生的需要。 上边的三“标准”、三个“量”、三“动”和两个“目标”，揭露了有效讲堂的一些最实质的东西。 “教课永久是一门遗憾的艺术”。任何一堂课，哪怕是精益求精的示范课，当我们课后静静反省时，总会感觉有一些小小的不足和遗憾。但是，正是在不停搜寻策略、解决不足、填补遗憾的过程中我们的讲堂教课的有效性才有了一次又一次的提高和飞腾 ;..