《外科护理》-课程思政课程标准 .pdfVIP

《外科护理》课程思政教学设计与实施 （健康与社会关怀学院 课程负责人：夏凡林、高仁甫 ） 一、课程设置 《外科护理》是高职护理专业的一门专业核心课程，开设于二年级第二学 期。在临床护理岗位群中，外科护理岗位主要面向外科病房、手术室等，要求 护生能依据整体护理模式按照护理程序对外科病人进行护理评估、提出护理诊 断/ 问题、制定护理计划、实施护理措施和护理评价等。本课程与《内科护理 学》、《妇产科护理学》、《儿科护理学》等专业课一起构成培养临床护理能 力的课程，在护理专业课程体系中起重要的支撑作用。通过深入挖掘提炼外科 临床和课堂中所蕴含的思政要素和德育功能，实现思政教育与专业教育的协同 推进，让学生在培养丰富的护理知识和精湛的护理技能的同时，树立“以人的 健康为中心”的护理观念，培养学生 “医德高尚、爱岗敬业、慎独自律、团队 协作、友善关爱”的职业素养，让课堂真正成为“传道、授业、解惑”的育人 阵地，构建全员、全过程、全方位育人的大思政工作格局。 二、教学目标 《外科护理》课程是提高学生临床护理工作核心能力的重要部分。在学习《外 科护理技术》的过程中，还要求护生热爱病人、敬畏生命；在评估患者时，护生 应展示与患者良好的人际交往技能；对每项护理技术操作动作应轻、稳、准和连 贯，并能通过动作传递情感，表现出优美、关切和高度的责任感。因此，课程思 政改革的目标就是要在原有知识目标、技能目标与情感目标相结合的基础上，推 动“德融课堂”为目标的课堂教学改革，创新课程思政，将职业道德教育融入到 课程建设中去，以社会主义核心价值观为指导思想，将家国情怀、国际教育、工 匠精神、护理伦理、职业素养等有效渗透，基于 “与护理工作结合，培养外科护 理学应用能力”的课程目标。 三、教学内容设计 本课程的总体设计思路是遵循以学生学习为中心，以岗位需求为导向，以能 力培养为本位的原则，根据护士工作任务与职业能力分析，以技能型护理专业人 才培养 目标、岗位需求调查及外科护理工作任务为依据设置本课程。课程内容的 选取紧紧围绕护理工作发展需要和完成成人护理职业岗位实际工作任务所需要 的知识、能力和素质要求，融入国家执业护士资格标准的相关要求；课程内容的 组织按照临床外科护理工作流程为线索来进行设计，包括外科常见病症护理、围 手术期患者护理、颅脑疾病患者护理、颈部疾病患者护理、乳房疾病患者护理、 胸部疾病患者护理、消化系统疾病患者护理、外周血管疾病患者护理、泌尿系统 1 患者疾病护理、运动系统患者疾病护理 9 个学习任务。 在课堂教学中，围绕价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的课程建 设目标，充分寻找外科护理课程内容中所蕴含的思想政治教育元素并有机 融入教学中，将思政教育贯穿于教育教学全过程，通过典型案例等教学素材 的设计运用，以“润物无声”的方式在传授专业知识的过程中，将专业性职 业伦理操守和职业道德教育融为一体，将正确的价值追求、理想信念有效地 传递给学生，做到专业教育和核心价值观教育相融共进，给予其正确的价值 取向引导，引导学生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模 范践行者，从而培养具有“家国情怀、国际视野、创新思维、工匠精神”的 高素质应用型技术技能型人才。 表 1 课程内容、要求及思政映射与融入点 序 模 学习任务 教学知识点 技能学习 思政映射 学时 号 块/ 与能力培养 与融入点 理 实 项 论 训 目 技能学习： 水和钠的代谢紊乱，钾的 术前手术 区皮肤 代谢紊乱，代谢性酸中