融合教育理念下如何实现特殊教师的角色转变的思考.docx

融合教育理念下如何实现特殊教师的角色转变 4 月 5 号，非常有幸聆听了北京师范大学特殊教育研究所王雁老师《融和教育背景下特殊教育学校的改革与发展》。这个讲座对我内心的触动很大，具体分享如下： 一、我的认识 王老师的讲座让我对融合教育的定义、意义都有了非常清晰的了解，也明确了随着融和教育的推广，特殊教育学校必须重新思考自身的定位与发展。特别是特殊教育学校职能从单一教学功能转向承担评估职能、咨询者的作用、“培训中心”以及“巡回指导”等多重服务功能，这些转变必定带来特殊学校教师角色转变，老师们也应该从单一定位转向多重定位。这新的认识也是作为一名校长应该有的，有了 新的认识我才会更好地对学校重新进行审视与科学的定位，从而更好规划教师未来的专业发展目标，更好地搭建发展的平台以让教师们更快地成长起来，实现角色的转变。 二、我的思考 我发现现在特殊学校教师主要由三部分成员做成：一是特殊教育专业；二是从普校教师转岗；三是心理学教育方面。比如我校 18 位老 师中只有 6 位老师接触过特殊教育,其他一是刚毕业,或者从普校过来, 再或者从事学前教育 ,可以说大部分教师没有真正接触或从事过特殊 1 教育。如何帮助教师做好储备，顺利实现角色的转变？老师们内心需求是什么？他们的优势是什么，特别是专业优势？如何发挥他们的自身优势？他们未来角色还需要做好哪方面知识与技术的储备？如何为老师们提供平台做好充分的准备，以更好促进他们观念的改变以及专业的成长等等。这都是我在王老师的讲座中所引发出来的一些思考。这些思考将形成了我对每位教师未来发展的更系统更科学规划，从而更好地对老师的培养做到早谋划、早培养。 三、我现在的做法与未来初步的设想 (一)理念先行，明确未来任务 我认为，每位老师都应该达成共识，明确将来的定位和任务。让每一位老师知道自己首先要担当好“合作者”的角色。未来的自己将以“合作者”的角色为普通学校的教师提供支持和服务。与普通学校教师一起参与特殊儿童的评估与教学，共同解决特殊儿童随班就读过程中的各种难题，开展随班就读的研究工作。其次未来的自己要充当“协调者”的角色。由于特殊学校将成为我区的特殊教育资源中心， 所以自己将承担起“协调者”的作用，促进特殊学校资源中心功能的发挥。最后是自己将充当好督导者的角色。将承担起随班就读巡回指导教师的职责，定期指导、督查随班就读的工作，促进随班就读质量的提升。虽然教师角色的转变工作计划已经在我校的工作计划中，并且有计划地推进中。但本次的培训后我会对老师的培养目标会重新进行思考与合理充实，会做得更系统更科学。 （二）整体部署，规划专业人生2 （二）整体部署，规划专业人生 我认为，教师想专业成长卓有成效，必须经历一个艰苦和漫长的积累过程。我们作为教育管理者应该为老师们创设良好的发展环境。根 据老师的专长，我根据他们的优势与兴趣，制定教师的专业发展目标， 分别让每位老师从自闭症、脑瘫、物理治疗、情绪障碍、语言康复等 进行个人主攻项目的专项培养。然后制定培养计划，分步实施。王老 师的讲座会让我对教师的培养目标重新定位，除了专业的培养，也要 注重他们综合素养的培养。 （三）提供平台，促进专业成长 早在学校开办开始，我根据对教师专业优势的分析，已组织发起 “校内讲师团”，由学校教师担纲校内培训讲师，让老师们根据自己 研究与自学的内容定期组织讲座，切实提高了教师业务水平和工作积 极性。承担校内家长以及随班就读家长的培训任务。另外，与区特殊 教育指导中心联合，将全区进行合理分格，分格包干指导与培训任务。同时，按内容有计划对全区随班就读老师进行培训。我校本学期开始 承担全区随班就读老师的培训任务。为了他们未来承担的角色我应该 如何为他们提供更广阔的天地，这是我需要更好地思考与实践的。 老师们的专业成长需要过程，融合教育理念下实现特殊教育教师 的角色转变更需要一个艰难的历程。这都需要学校管理者有一种胸怀、一种担当、一种智慧、一种执著！ 3