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让“魔术”走进初中物理课堂教学 “魔术”作为一种传统的艺术表演形式，既古老神秘， 又新奇有趣，且自刘谦的春晚魔术表演大获成功后，魔术不但走进了千家万户，更走进了孩子们的心里。作为一名耕耘在教学一线的教师，我开始想：如果能在物理课堂教学中引入魔术元素进行辅助教学，是不是就可以提高孩子们的学习兴趣、激发内心的学习欲望、增强他们的理解能力，甚至改善他们的学习方法、扩大他们的知识范围、促进他们的动手能力了呢？ 从科学的角度分析，魔术表演很大程度上都是依靠“反 物理”的现象来达到使观众惊奇的效果。而课堂教学中如何 运用魔术表演来提高教学效果，则是需要每位教师在精研物 理之后，才能以独特的方式来达到令人拍案惊奇、牢记不忘 的效果。 事实上，很多舞台魔术的表演经常会用到光学知识，例 如平面镜的应用、透镜的应用。课堂上由于条件所限，不可 能经常制作一些精细的道具，但即便是简单的魔术表演，因 为与传统的教学方式大相径庭，同样也可以调动起来孩子们 的学习积极性。 例如在讲平面镜成像特点时，为让孩子们印象深刻，我 在讲桌上放了一个实验室常用的水槽作为“道具”，孩子们在下面可以清晰地看到水槽里只有清水，然后，我仿照专业 魔术师的样子，用一块丝巾盖住了水槽，然后装模作样的向 空中虚拟的抓了几把，作出将抓到的东西放入水槽的样子， 在孩子们目不转睛的注视下，我拿开丝巾，当孩子们发现水 槽里竟然出现了几条美丽的小金鱼在快活的游泳时，那种意 外和惊喜的表情瞬间让课堂变得无比生动，于是，在孩子们 的强烈要求下，我十分“不情愿”的亮出了插在水槽中的平 面镜，接下来讲述的光的反射原理、平面镜成像特点孩子们 记的格外轻松。整节课在轻松、愉快、惊奇、惬意的氛围下 恋恋不舍的结束了。 首战告捷，大大的提高了我的自信心和“表演欲望”，以后的每一节课，我几乎都绞尽脑汁的设计与教学内容有关的魔术题材，几乎无一例外的收到了非常好的效果，又一次， 我在电视上无意中看到一“江湖骗子”利用物理中的杠杆平衡原理在街市上骗人钱财，看过后，我灵机一动，再讲杠杆平衡原理时，我就借鉴了看到的“骗子魔术”，经过简单的处理将孩子们的积极性充分调动了起来：我准备了一张一百元的人民币，一枚五角钱的硬币，两只一样高的玻璃杯。首先我将一张一百元人民币连同硬币一起拿出来，但是没有让学生看见硬币，然后将一百元人民币对折，学着刘谦的表演方法，我也向孩子们展示了这张毫无特殊之处的钞票，趁孩 子们不注意时，我偷偷地将硬币折在钞票里靠边一侧，将折 好的钞票平放在两个水平放置的两个杯口上，开口朝向老师 自己，在学生们的注视下，我慢慢地拿掉没有硬币的那一端 的杯子，钞票居然会平衡在杯口……孩子们在意外之余，都 纷纷要求自己也试一下，我大方的让孩子们自己亲自做这个 实验，但是将硬币拿走了，结果，没有人能成功的像我一样 能让钞票在失去一端支撑时仍然在另一端平衡，不得已，他 们只好垂头丧气但争先恐后的要探究是什么原因才导致有这么“神奇”的现象出现，整节课就在学生们强烈好奇和一 探究竟中圆满结束了…… 当然，也有偶尔遇到“意外”的时候，例如，在讲大气压强时，我本打算将课本彩图中的“冷水浇扁铁桶”的实验用魔术的方式演示一遍，再表演个“瓶口吞鸡蛋”的小魔术， 没想到临上课时一调查，孩子们早已在课下将课本上的实验亲自动手做了一遍，还有的学生告诉我，“瓶口吞鸡蛋”的实验他们也在电视上看到过，所以，这两个“魔术”基本上已经翻不起他们心中的涟漪了，“黔驴技穷”的我，只好又 临时预备了另一个“智取指环”的小把戏：我将一个评定的瓷盘放在将桌上，孩子们看着我将半杯清水倒入了盘中，然后，在他们的注视下，将一枚金光闪闪的指环慢慢放入水中直至完全淹没，我暗自观察他们的表情，还好，这个小实验他们好像还没有看到过。我用询问的目光看着他们问道：“谁 能在不碰到水且不能把水倒出来的情况下，把指环从水里面取出来呢？为给学生们充足的考虑时间，也为了打消我的心里顾虑，我先静静的听着他们七嘴八舌的议论，在没有听到行之有效的好办法后，我又加了一句：“谁能正确取出来， 指环就送给谁！”尽管条件很诱人，大家也都跃跃欲试，但 结果都不出所料的无功而返。最后，在大家的请求下，我将放在旁边的小蜡烛头点燃，固定到盘子中央，又将讲桌上的透明玻璃杯倒扣在蜡烛上，很快，杯中的烛火熄灭，随着“嗤” 的一声轻响，盘子里的水都神奇的被杯子给“喝”光了，指环露了出来，我微笑着轻轻地将它捡起来戴在手上，向他们“炫耀”了一下，在他们“艳羡”的目光中开始讲解其中的大气压强的原理…… 自尝到“魔术”带给我们师生的快乐的香甜后，这种奇 异的讲解方式就扎根在了我的物理课堂，将光学时我给孩子们表演“巧变彩笔”、“蛋中看小鸡”；讲热学时表演“画中点火”、“点不着的棉布”；讲电学时表演“意念燃灯”、“双手连接零火线