让音乐走进语文教学.docx

让音乐走进语文教学 音乐，在人们生活中无处不在，无论高雅与俚俗，均 有其顽强的生命力。古典乐曲的博大深邃，通俗歌曲的鲜活 真率，民歌的悠远多姿，戏曲的绚烂瑰丽。所有的这些，都 为喜欢它的人们所赞叹、称赏。 如何把音乐的阳光洒进语文课堂，一直是我探索的方 向。 乍一看，音乐与语文结缘似乎不太可能，但细想来，音 乐与文学之亲缘关系确已是渊源已久；从因乐音不同而分出 “风”、“雅”、“颂”的《诗经》，到由音乐机构演化为诗体代称的“乐府”；从配乐歌唱的“曲子词”（词），到亦庄亦谐的“元散曲”……音乐与文学一直是相伴成长。因而将音 乐与语文结缘也就顺理成章。 一、用歌曲导入新课，创设良好的教学情境 新课导入的好坏，直接关系到课堂教学的成功与否。课 堂教学的导入，犹如乐曲的引子，戏剧的序幕，可使学生一 下子集中注意力。舒缓的曲子可以平静课后的躁动，使其尽 快地投入身心，进入角色；美妙的乐曲可以把学生带入如诗 如画的意境。如在教《水调歌头?明月几时有》一文，可让学 生先听一下《但愿人长久》这首歌，那充满哀怨离愁的乐曲 有力地拨动了学生的心弦，使其很快进入文章的艺术空间， 唤起学生学习的浓厚兴趣。随着作者的思绪变化而步步与之共鸣，从而切实加强了学生对文章主题的深彻感悟，在学生心灵深处激起澎湃的情感波澜。又如教课文《最后一课》时， 可以播放反映民族危难的歌曲《松花江上》，激发学生的爱国情感。当歌曲播放到人们发出愤怒的呼声“九?一八”时， 抓住这个情境导入新课，有利于取得良好的教学效果。再如教《愚公移山》时，也可以播放MTV，让学生欣赏歌曲《愚公移山》，使学生产生对愚公的敬佩之情，从而激发学生的学习兴趣，由此导入新课。 用歌曲导入时，教师应做好指导工作。首先，要定向。 在播放乐曲之前，教师应给学生一个明确的目标，如欣赏乐 曲的旋律，体会其中的意境等，使学生有意识地进行审美活 动。其次，要启发。教师应及时启发学生，使他们深入理解 乐曲的意蕴。必要时，教师可以给乐曲配以独白，以促进学 生对乐曲的理解。再次，要衔接。 教师事先要精心设计好过渡的环节，如注意设计好提问以及问题的展开等。在乐曲 播放完毕时，要顺势针对问题展开讨论，使之自然而然地导 入新课的教学。 二、配乐朗读，提高朗读效果 美文如能加上美曲，声、文、图（想象）并茂，其艺术 感染力和教学效果就显而易见了。歌曲有着优美的旋律，又 有着美好的意境。配上乐曲来朗读课文，可以营造情境，能 使学生尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，提 高学生的注意力，有助于理解课文内容。久而久之，不仅可 以提高学生的朗读水平，还可以培养学生欣赏音乐艺术美的 能力，学生在抑扬顿挫的朗读中让思维的溪流汩汩流淌，其 乐融融，受益无穷。朱自清的《春》是一篇优美的写景抒情 散文，作者描绘了一幅春景图，展现大地春回，大自然生机 勃发的动人景象，赞美春天带给人以新的希望和力量。这样 一篇语言优美，形象逼真，节奏感强，且充满生活气息的散 文，其蕴含的美感与节律通过配乐朗读更能体会得真真切切。在教学中，我采用施特劳斯的名曲《春之声圆舞曲》伴 奏结合朗读，从而使学生体会到文章的图画美，语言美，音 乐美，情感美，从中得到美的感受和哲理启迪，以此培养了 学生的审美观和鉴赏情趣。 不过，进行配乐朗读时，应注意乐曲的意境、格调和旋 律，它们应与课文内容相协调。欢快的乐曲应与喜剧性的内 容相配，低沉的乐曲应与悲剧性的内容相配。还要注意运用 配乐朗读时，最好选用学生不太熟悉的乐曲。否则会对学生 的注意力有负面迁移，冲淡主题。教师在教学时应注意恰当 地运用。 三、用音乐指导学生品评古诗词 古诗词教学是中学语文教学的一个重要内容，帮助学生 了解和掌握古代诗词的有关知识，提高欣赏水平，是每一位语文教师的共同责任。学生对古诗词的学习，兴趣不是太浓。 如果将音乐融入诗歌教学，不但能激发学生学习古诗词的兴趣，提高学习效率，而且能使学生受到的感染和情操的陶冶， 并使诗歌潜入心扉。 古诗词有很强的意境美和音乐美，都能谱上曲唱成歌。 如在教学时，先带学生欣赏两首流行歌曲《但愿人长久》（明月几时有，把酒问青天）、《蒹葭》（绿草苍苍，白雾茫茫），听完之后再告诉他们这两首歌词就是苏轼那首《水调歌头》 和《诗经》中的《蒹葭》（蒹葭苍苍，白露为霜）改编的。优美的旋律使学生对这两首诗的兴趣会大大提高。 当然，音乐在融入课堂教学时，它并不是主角，语文文字仍是主调，音乐只能做配角，而且这个配角不能喧宾夺主。 我们不能把古诗词赏析课上成音乐欣赏课。 四、摘录、引用歌词，辅助作文教学 大多数歌词的语言凝炼、优美，富有表现力。学生平时可以从歌词中摘录有使用价值的字、词、短语、句子，以便在写作时加以运用。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗 也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”其实