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线直线式）③介绍类教学内容（单薄直线式）④锻炼类教学内容（单薄螺旋式）.体育教学评价的含义、内容、形见的体育教学模式有哪些？①技能掌握式的体育教学模式②快乐体育的“目标学习”的教学模式③小群体教学模式果，如身体素质的增长和技能掌握的数量。体育教学评价内容：教师对学习过程的评价：①教师对学生成绩的评定 线直线式）③介绍类教学内容（单薄直线式）④锻炼类教学内容（单薄螺旋式）.体育教学评价的含义、内容、形 见的体育教学模式有哪些？①技能掌握式的体育教学模式②快乐体育的“目标学习”的教学模式③小群体教学模式 果，如身体素质的增长和技能掌握的数量。体育教学评价内容：教师对学习过程的评价：①教师对学生成绩的评定 变化⑥增加女生喜爱的韵律体操和舞蹈内容未来体育教学内容会更加多样性，学生和教师选择体育教学内容的权限 一、名词解释 1、体育教学论：是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本 质以与内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、 过程、环境、方法、评价以与他们之间的相互关系。 2、体育教学目标：是依据体育教学目的而提出的预期成果。这个成果可分为阶段性成果和 最终成果， 阶段性成果是体育教学的阶目标； 阶段性成果的总和就是最终成果， 即体育教学 总目标。体育教学总目标是体育教学目的得以实现的标志。 3、体育教学过程：是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技 能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。 这个程序具有学段、 学年、 单元和课时等不 同的时间概念。 4、体育学习的主导性：是对应学生主体性的概念。主导性表明了教师在教学中的主要地位 和主要责任。主导性包括对学生的领导、 诱导和指导等综合的作用于责任。 5、体育学习的主体性：是指在体育教学活动中， 作为学习主体的学生在教师的教授、指引 和引导下所表现出的积极态度和有独立性的、有创造性的学习行为。 6、体育教学原则：是实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是 判断体育教学质量的基本标准。 7、体育教学方法：是指在体育教学过程中，教师和学生为实现体育教学目标和完成体育教 学任务而有计划地采用的、 可以产生教与学相互作用的、 具有技术性的教学活动。 体育教学 方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。 8、体育教材化：是依据体育教学目的和学生发展的需要， 针对体育教学条件将体育的素材 加工成为体育教学内容的过程。 教材化的内容包括有：体育教学内容的选择、加工、编排和 媒体化等工作。 9、体育教学设计：是根据教学目的和教学条件，对某个过程 （如学段、学年、学期、单元 和学时） 的教学所进行的各方面的最优化研究工作和计划工作。 10、体育教学评价：是依据体育教学目标和体育教学原则，对体育的“教”与“学”的过程 与其结果所进行的价值判断和量评工作。 11、体育教学环境：是在体育教学过程中影响“教”与“学”的条件的总和， ，包括制度、 集体、 氛围、物质等方面的条件。 12、体育教学技能： 是指在课堂教学过程中， 体育教师完成某种体育教学任务所采用的一系 列的行为方式。 进：①以学生为本，体育教学内容更多地从学生如何学的角度出发②教学内容弹性更大③明显淡化了竞技技术体系教师的自我评价其他评价②教师对学生的鼓励与反馈②学生的相互评价②教学反馈②教学研究和评课体育教学评价理”、“是否合乎体育教学基本要求的评判依据”。两个评价都具有客观性和规范性，也都具有教育评价的效度和4-206缺点和不足：①教学内容的设计反映以学生为主体不够②过去确定体育教学内容时只考虑到体育教学内 进：①以学生为本，体育教学内容更多地从学生如何学的角度出发②教学内容弹性更大③明显淡化了竞技技术体系 教师的自我评价其他评价②教师对学生的鼓励与反馈②学生的相互评价②教学反馈②教学研究和评课体育教学评价 理”、“是否合乎体育教学基本要求的评判依据”。两个评价都具有客观性和规范性，也都具有教育评价的效度和 4-206缺点和不足：①教学内容的设计反映以学生为主体不够②过去确定体育教学内容时只考虑到体育教学内 1、体育教学论的基本要素 体育教学由 8 个基本因素组成。即学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学 环境、教学方法、教学评价。 2、体育教学过程的性质客观规律 ①体育教过程是学生掌握运动技能的过程 ②体育教学过程是提高运动素质的过程 ③体育教学过程是学习知识和形成运动认知的过程 ④体育教学过程集体学习和集体思考的过程 ⑤体育教学过程是体验运动乐趣的过程 3、体育教学过程客观