实习调查报告_4.docVIP

高中美术欣赏课小先生方法初探 摘自：《宝山教育信息网》 一、问题的提出和对策 高中美术欣赏课是高中进行美育教育的一个重要途径，有着其它学科无法替代的作用，它有助于高中生拓宽视野、陶冶情操、树立正确的人生观和价值观；对于培养具有创新精神、实践能力的未来人才无疑具有不可忽视的作用。然而，目前的高中美术欣赏课状况到底如何呢？从现象看，上美术欣赏课时，不专心听讲窃窃私语的、闭目养神的，甚至做数理作业的大有人在 ……这就向我们提出了一个严峻的问题，高中美术欣赏课如何才能实现这一学科的教育目标呢？ 从学生的调查问卷中来看，有 15%的学生认为美术欣赏课是副课“小三门”，可有可无，又不考试，即使不及格也不影响升学。有20%学生认为老师教的内容在我们实际生活中用不到，所以不感兴趣。但是，还有65%的学生是喜欢美术欣赏课的，爱美之心,人皆有之，何况是处于青春期的高中生，只是他们不愿意接受教师的那种传统的照本宣科,那种填鸭式、灌输式的陈旧的教学模式。他们不甘心那种被动的静听、静观和静思。特别是现在的高中生。信息来源多而广、思想活跃、自我意识强。如有一位同学这样写道：“我认为美术欣赏课不是语文课，不是历史课更不是政治课，应该着重在‘美术二字，应多欣赏优秀的美术作品，研究其艺术构思和形式美的规律与法则，这样同学们才有兴趣，才能提高大家的美术欣赏水平。课堂上应该让同学也来评画、谈自己的意见。”为之，我深有感触。学校教育的主要方式是课堂教学，素质教育的基本渠道在课堂，课堂教改是当务之急。 从素质教育的高度来分析和思考以上的调查，我们可以发现：第一种 15%的学生，是要解决为什么而学的问题；第二种20%的学生，是要解决学什么的问题；第三种学生是要解决怎样学的问题。总的来说还是一个“学”的问题，学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成，归根到底是学生学习的结果，所以学生应形成怎样的学习方式是根本的问题，而教师又如何教学生学呢？法国教育家加里说“教学法是把教师的教和学生的学统一起来的方法。”然而，目前我们的教与学却是分离的，其实，我们中国的教育家陶行知，早就针对这个问题，曾一针见血地批评说：“先生只管教，学生只管受教，好象是学的事体被教的事体打消掉了。论起名字来，居然是学校；说起实在来却又像教校。这都是因为重教太过，所以不知不觉的就将他和学分离了。”为了改变这种状况，陶先生提出“教学合一”，并进一步发展为“教学做合一”的思想。因此教师不仅要研究怎样教，更要研究学生怎样学。不仅教学生学会，更重要的是教他们会学。并将教与学统一起来，才能真正全面提高和发展学生的素质。陶行知倡导的小先生方法正是教与学辩证统一的好方法。近年来，我在高中美术欣赏课堂教学中运用了小先生方法进行初步探索，受益匪浅。 二、高中美术欣赏课小先生方法的由来及实质 (一）由来： 小先生方法是陶行知“教学做合一 ”的教育理论的具体形式。“教学做合一”的理论是“活动”的理论。陶先生肯定了“教”是“做”是“活动”，他说“为学而学不如为教而学亲切，为教而学必须设身处地努力使人明白。既要努力使人明白，自己自然而然格外明白了。”为学而学是被动学习，为教而学是主动学习。“教”是“活动”、是人的主体性素质发展的决定性因素。因此，今天我们以发展学生主动性为根本出发点，让学生以小先生的身份主动参与各种教学活动，并为他们创造充分活动机会，在活动中自我教育和互相教育，从而使学生自身素质得到全面发展。 “小先生”这个名字我们借用了陶先生的提法，一来是对陶先生的纪念，二来这样的提法通俗易懂学生感到亲切容易接受。 “小”是年轻的同龄人的意思,“先生”乃三人行必有我师，能者为师的意思，何况陶先生说，学生从破蒙的第一天起便有做先生的资格，这里的“先生”绝无好坏之分，先生的资格是面向全体学生的。 “先生”是学生心中的楷模，自己当了先生，当然格外要做得更好一点，更努力一点。这样激发了学生潜能的发挥，激发了学生自我价值的体现。 （二）实质 我们今天在高中美术欣赏课中运用的小先生方法，是一种手段、策略，是一种教学方法。绝不是简单模仿 30年代学生走上社会扫除文盲的表面形式，其目的是充分体现，陶行知当年大力倡导的以学生为主体，让学生参与教学活动，能激发学生学习的内在动力的实质。通过活动促使学生学习积极性主体性得到充分发挥的教育思想。从这实质意义出发我认为小先生方法体现了： 1、它与现代教育理论，即教育方法强调人的主体性，培养要通过”活动”这一观点是一脉相通的。 2、它符合高中生的心理和行为特点，高中生具有很强的自信心和自主性，他们有自己的见解,喜欢显示自己的力量和才能，他们已不满足教师的讲释或书本上现成的结论,对许多事物都敢于发表个人意见，有强烈的展示自己,帮助别人的欲望。 3、学生在完全自由平等的教学环境中活动，主体性得到充分