物流管理专业建设成效.docxVIP

.. .. 专业资料 专业资料 二．物流管理专业改革与建设的主要方面及取得的成效（一）以“工学结合”为切入点，推进专业人才培养模式改革以“工学结合”为切入点，创新并实施“三循环”工学交替的人才培养模式，通过职业基础课程学习→校外实习基地职业角色体验→职业通用能力、职业核心能力课程学习→校外实习基地轮岗实训→职业素 二．物流管理专业改革与建设的主要方面及取得的成效 （一）以“工学结合”为切入点，推进专业人才培养模式改革 “三循环”工学交替的学习模式，分两个层面，一是在校外合作 “三循环”工学交替的学习模式，分两个层面，一是在校外合作 企业进行，基本做法是，在第 3 学期的 8-10 月份，安排一个月时间为后续专业课程学习打下良好基础；第 4 学期的 6-8 企业进行，基本做法是，在第 3 学期的 8-10 月份，安排一个月时间 为后续专业课程学习打下良好基础；第 4 学期的 6-8 月份，再安排一 个月时间让学生到校外实习基地进行“轮岗实训”，促使学生将学到 的知识和技能通过轮岗实训加以运用，为后续的毕业顶岗实习，实现 的知识和技能通过轮岗实训加以运用，为后续的毕业顶岗实习，实现 预就业打下基础；在第五、第六学期安排 6 个月顶岗实习，实现预就 预就业打下基础；在第五、第六学期安排 6 个月顶岗实习，实现预就 第二个层面是在校内的生产型实训基地进行，按照企业采购、仓储、配送、销售、盘点、补货等业务流程，结合课程教学，设计岗位工作任务，合理安排岗位，采用师傅带徒弟的方式进行轮岗实训，将课程教学与生产性实习有机结合。 （二）科学制订专业人才培养方案，深化教学内容和课程体系改革1．依据市场需求优化与完善人才培养方案 近几年，根据市场对人才的需求以及地方经济结构的调整，不断优化与完善物流管理专业人才培养方案。 2015 年，经过广泛的社会调研和专业指导委员会的多次论证，以技术应用能力和职业素质培养目标为主线，结合职业资格标准，制定了本专业的知识结构，能力结构和素质结构，形成了完整的人才培养目标体系。 2016 年，随着学院教育教学改革工作的进一步深化，物流管理专业作为省建设点的特色专业，积极探索工学结合人才培养模式，实施了“三循环”工学交替人才培养模式，构建了基于工作岗位任务的课程体系。 2017 年，进一步落实了以人为本，以就业为导向的办学思想，按照学生的职业趣向和企业用人需求，将课程体系中的职业核心技能分为“运输管理方向”和“仓储与配送方向”两个专门化方向。学生可以依据个人职业趣向选择其中一个方向学习，使专业课程设置更有岗位针对性，更符合用人单位的需求。 2．根据社会需求与职业岗位新要求及时更新教学内容 在教学内容的选择上，以岗位能力的培养为目标，分析该岗位所需的技能和知识，选择相应的课程内容；将课程内容与国家职业资格标准和岗位技能进行有效衔接；教学内容尽可能及时反映物流行业的必威体育精装版发展，如在配送管理实务、仓储管理实务等课程教学中，吸纳了行业新标准、新技术、新设备等相关内容，同时通过企业专家参与课程内容改革，吸收了在实际工作中起关键作用的经验知识和技巧；注重人 文与专业技术的结合，将通识教育内容渗透到专业教育，培养学生的综合素质和岗位迁移能力，满足行业多岗位的转换。 3．以项目导向教学方法为主，多种教学方法灵活运用 对于实践结合紧密的专业课，采用项目导向教学法。以工作过程为主线， 按工作流程划分项目 （项目的划分以与职业岗位能力对应为原则），用几个项目囊括整个课程内容，然后将与项目相关的知识与技能融汇在项目中。每个项目按照项目分析、项目所需知识、项目所需技能、项目小结、知识与技能评价等几个方面进行编排。在所需知识、技能讲解时，根据教学目标、教学内容，灵活运用问题教学法、案例法、示范法、角色体验法等多种教学方法，激发学生学习的主动性和积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。如在《配送管理实务》课程教学中，设计了大量的角色体验学习项目，通过校内仿真实训室、生产型实训基地以及校外实习基地等职业场景，让学生动手操作、轮岗实训，亲身体验学习的内容，产生直接的、直观的感受，同时通过企业骨干的言传身教，将职业道德、职业规范和职业技能进行了有机结合，收到了良好的教学效果。 4．课程建设成效明显 通过专业核心课程及精品课程的建设，带动专业整体课程的建设与发展。根据专业建设需要，组织经验丰富的任课教师成立精品课程建设小组，采用校企合作的形式，进行精品课程建设。目前《物流基础》和《》两门课程被确定为院级精品课程建设项目；根据专业所对应的职业岗位所需的职业能力，融合相关行业标准和职业资格标准，校企 合作，制定了物流