对外汉语中级阶段词汇教学与学习策略探究——以广西大学为例的中期报告.docxVIP

对外汉语中级阶段词汇教学与学习策略探究——以广西大学为例的中期报告 本次中期报告的研究对象为广西大学对外汉语中级阶段的词汇教学和学习策略。通过对广西大学中级阶段词汇教学的调查、分析，梳理出学生的词汇学习策略，并对教师和学生之间的互动以及配合进行探究。 研究方法 本次研究采用问卷调查法和访谈法，对广西大学对外汉语中级阶段的学生和教师进行了调查和访谈。问卷采用量化数据的方式进行分析，访谈则采用质性研究的方式，通过对受访者的深度探究和分析，了解其具体的词汇学习策略。 研究结果 （一）教师词汇教学策略 调查结果显示，广西大学对外汉语中级阶段的教师注重词汇的教学，且会在课堂教学中采用多种策略。其中，最为常用的方法是结合语境讲解词汇，其次是通过语音、图像等形式进行讲解。此外，讲解后对学生进行问答、应用和巩固，加深学生对词汇的理解。 （二）学生词汇学习策略 在问卷调查中，学生通常采用的词汇学习策略为“反复阅读，背记词汇”。另外，部分学生会通过网络等渠道寻找与课堂相关的词汇例句、多练习等方式，提高对词汇的掌握程度。但也有学生存在单一的学习方式，缺乏多元化的词汇学习策略。 （三）教师与学生互动方式 从访谈中得知，广西大学对外汉语中级阶段的教师注重与学生的互动，并积极鼓励学生在课堂上参与讨论、提出问题。另外，教师也会在课堂教学中及时对学生的问题进行解答，帮助学生理解和掌握词汇。而学生也会通过讨论互动等方式主动参与到课堂中来。 结论 广西大学对外汉语中级阶段的教师词汇教学策略多样，注重与学生的互动和讨论。学生则主要采用反复记忆的方式进行词汇学习，也有部分学生存在单一学习方式的情况。教师和学生之间的互动配合良好，双方合作能力强。但也存在学生个体差异，需要针对不同的学生提供不同的课堂教学策略。因此，未来在中级阶段的词汇教学和学习中，需要更加注重学生个体差异的因素，为学生提供更加多元化的词汇学习策略。