班主任工作的管理经验分享课件.pptxVIP

班主任工作的管理之道约之以规、动之以情、 晓之以理、导之以行 班主任的工作管理之道——管理经验分享 班级管理主要是做人的工作，而人是千差万别的，因此这项工作极其复杂，极为艰辛，也极其有趣。现在来分享一下一位优秀班主任的管理“四件套”：约之以规、动之以情、晓之以理、导之以行。 约 之 以 规 人的思想行为要以一定的准则、规则来规范和约束。对少年儿童更要加强常规教育。 01 立规、明规 班主任在国家教育政策法规的指导下，从本校本班实际出发，制定班级品德常规、学习常规、工作常规、各种活动常规及评比标准等。每类常规均有其具体内容。立规后，要通过各种途径和方式进行灌输，使学生明确常规。 利用晨会、周会、思想品德课等途径，采用讲故事、演讲、对话、讨论、知识竞答等方式，灌输常规，使学生认识遵守常规的意义，具体理解常规内容，明确实施常规要求。 02 严格执行常规常规要常抓，步步把关，严格要求。有经验的班主任提出执行常规的做法是：常规教育要目标起点适宜，要求具体。检查要天天公布，月月小结；教育要小事反复抓，大事抓反复；评估要实事求是 ，一分为二。执行常规时，也要看对象，不要强求一律，要重进步、重发展，对后进生尤其要逐步要求。当学生违反常规时，管理者要耐心、细致地进行严肃而又有技巧的批评教育。 批评的目的是教育，因而必须讲究艺术，注意选择恰当的时机：第一，不宜在课前批评学生。课前批评极易导致学生情绪低落，使大脑皮层处于抑制状态，注意力不集中。第二，一般不宜在学生兴头上批评。如果学生在聚精会神地做某件事时受到批评，很容易激起他们的对立情绪，影响教育效果。 第三，不宜在学生情绪不佳的情况下批评。此时批评，不仅影响学生情绪的好转，而且容易使学生产生自卑、伤感的心理。当然，批评学生也要因年龄而区别对待。批评的艺术 批评的艺术 小学一、二年级的学生，记忆内容保持的时间较短，做了错事后，老师应尽量及时给予批评纠正。对待年龄较大的学生，可根据具体情况，尽量在学生情绪稳定后，再给予批评教育。这样，学生会在冷静、理智的基础上接受老师的批评。 另外，批评学生要看场合；要注意口头语言、书面语言与体态语言的结合等等。 动之 以 情 成功教育的基础在于用真情感染童心。情感是导向师生间心灵和谐境界的桥梁。学生需要教师用爱、用情感去感化去启迪。 特级教师丁有宽扎根村教坛40秋。致力于“教书育人，转化差生”和“读写结合，系列训练”两项教育实验。 他先后把22个差班或乱班转变为先进班，把近300名差生转变为优秀生或三好生，所教的学生百分之百以优异的成绩升上中学。他还在国内外报刊上发表了数百篇文章，出了数部专著， 主编实验教材。 为什么丁老师，能取得那么卓著的成绩？奥秘就在于一个“爱”字 。动之 以 情 用情感去爱学生、教育学生，也是有讲究的。根据许多优秀教师的经验应该是：爱的情感要真挚。像母爱但异于母爱。不偏爱不溺爱。爱的目的在感化、陶冶。“教育如没有情感没有爱，如同池塘没有水一样。”“情感，是学生心田渴望的雨露，是学生心中期待的春风。”老教育家、优秀班主任们这生动形象的比喻，饱含哲理的话语，是在督促教育者应努力探索情感教育的方法、爱的艺术。动之 以 情 晓 之 以 理 小学生处于启蒙时期，晓之以理对他们最为重要。告诉学生做人的道理，这是教师进行班级管理、教育学生的核心问题。 晓 之 以 理 对学生晓之以理，应注意三点： 1. 利用教师威信，教以真理小学生往往把老师的话当作“圣旨”，老师在他们心目中最有威信。 作为教师，就要顺势利用学生这一心态，一方面真正提高自己的素质，具有威信；另一方面把握这一教育良机，用做人的道理、准则，学校的规章，社会的规范来教育学生。 2. 入情入理，口服心服说理，不是说抽象的大道理，不是严辞教训。具体要：1.始乎情，方能入乎理。说理，情要先行。情感沟通了，学生才会感到理顺、在理，进而受理、入理。2.坚持说服，反对训服、压服。道理要阐述分析清楚，意义、作用、重要性、危害性等陈述明白。训服、压服只能培养奴才，或者使学生产 生抵触情绪，加深师生隔阂。 3. 有区别地采取说理教育方式 根据学生的个性心理特征，有区别地采取说理教育方式。如正面说理、促膝交谈、旁敲侧击、摆事实、讲 故事、讨论、辩论、榜样示范等。 导 之 以 行对学生进行教育，归根到底是要求学生养成良好的道德行为习惯。学生如何做之前，往往要看老师怎样做，小学生尤其这样。老师在小学生心目中是很伟大很崇高的，老师的一言一行他们都想模仿。 1. 正行教师教育学生之前先要规范好自己，具体要以《教师职业道德规范》、《班主任工作暂行规定》 等政策法规要求约束、提高自己的认识，端正自己的言